吴志勤　李玲

摘 要 本文调查了数学课程实施的现状，发现实施中存在教师对数学教育目标和内容掌握不全面，教育方式与方法单一等问题，并分析了幼儿园内部和外部影响因素，最后提出了加强园长课程领导和改革教师培训的建议。

关键词 幼儿园数学课程 课程实施 现状与对策

2012年教育部出台的指向性文件——《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文略称《指南》），为幼儿园课程实施指明了方向。课程方案只有付诸实践才能发挥价值，由于课程实施受多方面因素作用，真实情境出现的状况如何值得探讨。本文的“幼儿园数学课程和其实施”指《指南》中对幼儿数学领域所作的课程规划，涉及幼儿园数学课程目标、教育建议和这些内容所体现的新理念，及其在幼儿园执行状况。

1数学课程在幼儿园实施状况

本文以西南地区Z市为例，抽取Z市六所幼儿园为调查对象，包括公办园、民办园，并访谈了园长、保教主任和部分教师，且观察了幼儿园的游戏环境和数学教育活动，获得结果如下。

1.1幼儿园数学课程在幼儿园有一定程度的实施且提升空间较大

数学课程在幼儿园有一定程度的实施，体现在幼儿园每周至少有一次数学教育活动安排，如一位教师说：“我们幼儿园一般数学每周会有一次，因为有区角，其他时间娃兒可以去区角活动，因为数学教玩具放在益智区。”教师对数学教育活动目标预设和教育内容选择初步具有游戏化意识，并形成了集中教育活动和区域游戏相结合的课程实施途径和方式，但幼儿园数学课程实施也面临较多难题，比如一位教师说：“我们很重视数学教育，但难得教，娃儿理解起来很难，所以教起来头痛。……