潘亚杰　赵慧

摘 要 义务教育阶段的科学教育由物理、化学、生物和地理等分支学科组成，各学科知识相互交叉融合，形成一个有机的整体。文章以“压强”这一概念为例，试具体说明“科学”是各学科知识有机组成的。

关键词 整体性 科学知识 压强

把握事物的整体性有助于人们掌握系统的特性，全面、深入认识事物，掌握规律，提高分析解决问题的能力和工作效率。

1在科学教育中应该注重科学知识的整体性

跨学科研究是近年来科学方法讨论的热点之一。在科学教育领域，跨学科研究旨在运用跨学科交融，推进学生对科学课程的“整体性学习”，以期帮助学生探寻到科学知识的完整结构和面貌，解决现实复杂问题，并帮助学生形成创新思维。

《科学教育的原则和大概念》一书指出，在小学科学教育中，教师应该把学习组织为趋向于大概念的、连续的、有联系的学习进程。科学教育不是给学生讲授一些零碎的、不连贯的知识片段和堆积在一起的科学定律，而是需要围绕涉及重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型来进行讲授，即要求要对科学有一个整体性把握。

从课程的类别上讲，义务教育阶段的科学课程是一门广域课程（broad field curriculum），它强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。《科学》课程的知识目标包括物理、化学、生物和地理等学科的知识，各学科知识间之间不是孤立的或机械的相加，而是相互联系、相互作用，共同组成了一个有机的“科学”系统。……