许国强

摘要：问题是思维的向导，合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高化学课堂教学效率。

关键词：课堂；提问；有效

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因為解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的火花，使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中让学生进入“柳暗花明又一村”的情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

一、创设情境，趣味引导

问题是激发学生求知欲的催化剂，适当的问题可以激发学生的求知欲，也能培养学生的思维能力，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于困惑、期待的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在“介绍燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始远航，船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，最终战舰便葬身海底，官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。[问题]谁是纵火犯？[学生交流]可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火原因是温度达到着火点，温度是怎样达到着火点的呢？可能有几种情况：学生A：有人放火；学生B：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生C：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生D：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高等等。通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时引导，学生对可燃物燃烧的条件有了更深刻的理解。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学概念的理解。课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

二、设疑新颖，激发情趣

好奇之心人皆有之，课堂提问要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

三、抓住契机，激活思维

提问是课堂教学中最常用的教学艺术，但是提问并不能作为教学内容。因此，我们在进行提问的时候一定要把握时机，恰当地提问，而不能满堂问。例如：在讲授碳酸钙时，可引导学生讨论我国溶洞奇观及桂林石笋、钟乳石形成的原因。在讲解二氧化碳时，可从一个实例出发激发学生兴趣。某地一农村妇女到自家的菜窖取菜，下去不一会儿就晕倒了，后经抢救后脱离性命危险。在学生的注意力被吸引到实例上时，提出与课本知识相关的问题：农村妇女为什么会晕倒呢？二氧化碳的相关教学在提问下就呼之欲出了。提问时应该注意应是，教师对所提问内容要有所引导，提问不以点名为主，不以成败论英雄。想要做到这一点就要求教师时时留心观察学生的一言一行，用孔子的话说，就是要“视其所以，观其所由，察其所安”。

四、抛砖引玉，启发思维

人的认识规律，是由感性进入理性的，要认识理性的教学内容，在导课时不妨先讲一个生动活泼有趣的故事，而后，循事究源，归纳出相关的概念、原理、性质等。例如，在讲新课甲烷的产生和性质时，教师可以用“趣味故事中学化学”中的“喷火的老牛”来导课：在荷兰的一个小山村里，曾经发生过这样一件怪事。一个兽医给一头老牛治病，这头牛一会儿抬头，一会儿低下头，蹄子不断地打着地，好像热锅上的蚂蚁坐卧不安。近日来，它吃不下饲料，肚子却溜圆。手指一敲"咚咚"直响。兽医诊断认为：这牛肠胃胀气。他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来。便用探针插进牛的咽喉，当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时，他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来，从牛嘴里喷出长长的火舌。此时学生表现出惊讶的神情，会迫不及待的想知道答案，然后教师因势利导，师生共同探讨甲烷的产生的原理及其性质，利用这个故事创设情境，进行导课，既激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。

导课有法，但无定法，贵在得法。好的导课，千姿百态，婀娜多姿，具有艺术魅力。教师应积极思考探索适应学生的有效的导入艺术。教师应不断优化教学结构，根据教学内容和对象灵活运用、随机应变；根据实际需要探索求新，创造出各种有效的导课方法，达到良好的教学效果。