杨丽

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.”根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”思想武器，让学生“写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣.具体怎样才能指导学生写好作文，我认为最重要的是从以下的三个方面来努力。

一、阅读 积累

（一）从课文寻找创作素材。

课本是一课之“本”。教材中的每篇文章，都是很好的范文，无论从词句的表达，文章的层次，段落结构，还是人物的描写，景色的渲染，开头结构等方面，都有其独到的特点，都体现着本单元的写作训练重点，所以，在课堂上，应结合课文的学习内容，训练学生的写作“悟性”，以读促写，读写结合，从而 顺利地完成从读到写的过渡。

写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言，有一定的质量，而不是走过场，为今后自己的创作打下坚实的基础。此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。在广泛读书的同时，還要注意积累，把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的词语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，成为丰富的“百科全书”。

写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说：“不动笔墨不读书”。不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。

（二）从课外阅读中获取写作材料

杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，还能陶冶情操。我认为，文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。小学低、中、高年纪的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有明显差别的。要根据各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读。中年级可选一些革命故事、人物传记，到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。所以我们每周安排一节“课堂阅读课”去图书馆阅读，同时也要求学生每天挤出来半小时的时间进行课外阅读。每个寒暑假要求读一两本名著。同时做好课外阅读笔记。

二、在生活中观察积累

虽然材料是否丰富是检验一篇文章优劣的重要依据，但是，如果都是搬取别人作文的材料，学习别人的文章，表达别人的生活感受，难免有拾人牙慧之感。那么，怎样引导学生写出既有内容又有个性的文章呢？学生的日常生活就是他们写作的“活水”，老师应当鼓励学生走进生活，仔细观察身边的物、人、事，注意“旁听”周边的声音、言语，找到适合自己的触发点，写出自己独特的感受或看法。

（一）观察身边的人。

校园里的老师、同学，家庭中的亲友、父母，日常生活中，要求学生对这些人留心观察，只要留心，就会发现有很多对象可写。

（二）写自己。

对某些学生来说，很擅长写自己，觉得特别有话说，写自己的成长经历，写自己的甜美回忆，写现在的内心感受，写自己对未来生活的设想，以内心独白的形式或日记的形式，把自己生活的酸甜苦辣都写下来。

（三）写物。

校园中的自然景物、小动物，学生课桌上的工艺品、学习用品，同学穿着的服装、发饰或者自己的生活用品都可以写，往往学生写这一类文章写得不太好，原因就是缺少关注和爱心，写不出它们细致的特点，表达不出真切的感受。“美是邂逅所得，是亲近所得”，所以老师要鼓励学生多亲近身边的事物，多思考它们，引发写作热情，丰富写作材料。

（四）写出自己的感受。

为了让学生尽量记住一些观察得到的成果，我要求学生在一天结束时把当天感受最深的人或事或言语写下来，并且从中写出自己心得感受。这样，即可以练笔又可以积累写作素材。

学生获取写作材料的途径还有很多，例如，看新闻、听广播、看报纸等，可根据学生的具体情况进行操作。

三、想象和创造、激情和兴趣

（一）想象和创造

写作时，课堂上常常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的话倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。例如，我曾经指导过学生一次想象作文，通过那次的习作，深深明白孩子们的想象确实是丰富多彩的，这要咱们有意识地去挖掘他们的想象空间……

有一次，我无意间发现学生在用歌名编一段话，而且读起来还非常有意思，于是我大力表扬他们“有创意”，鼓励他们继续编写一些有意义的文段。接着，我又引导他们利用语文课本，来编写故事（小品）。把语文书上的目录（本册书的每一篇课文的课题）来巧妙地串联起来……这样学生非常有积极性，一个接着一个，编了起来，互相补充，不断修改，这样通过了集体的努力，一篇“杰作”创造出来了，望着孩子们兴奋的笑脸，使我深深地体会到了“创新思维的”魅力！在创作的过程中，语文综合能力也得到了淋漓尽致的提高！

（二）激情和兴趣

小学生虽然年龄不大，生活阅历有限，但爱好广泛，对外部世界有着强烈的好奇心；同时，借助于各种传播媒介，如报刊杂志、电视、互联网等，无限广阔的世界便展现在眼前。这里，总有学生熟悉的事物、喜欢的东西，更有许多蕴含深意的素材，如果再加上教师的挖掘和引导，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的材料，或创设激动人心的情境等，都能极大地调动学生的情感，激起写作兴趣。

新课标下的作文教学，其目的对于初学写作的小学生来说，作文不是别的，它是生活的写照，见闻的记载，实物的摄像，口语的笔录，真情的表露，文字的花圃，语言的熔炉，思维的火花，创造才能的显示器。只有让作文成为学生生活的需要，才会消除学生怕写作文的心理障碍，让人人想写、爱写、善写作文。