摘 要 讨论式教学法契合了现代教育理念，其一直是教育教学研究的重点和热点。近年来，学术界从其理论基础和起源、价值与作用、类型及其等诸多方面展开了研究，取得了较为丰硕的成果，但也存在一些不足，已有研究多集中于该法在某门课程中的具体运用与实践，系统、深入的理论探讨和实践分析鲜见。同质化现象较突出，研究视角较单一。在今后的研究中宜从讨论法与素质教育的契合点，讨论法与分层教学方式、讨论法与慕课教学等网络时代新的教学方式相融合，开展多视角的探讨，以便这一经典的教学法契合时代特征并焕发新的生机，最终为教育教学改革提供更好的理论指引和技术支撑。

关键词 讨论式教学 文献 教育

基金项目：湖南省教育厅普通高校教改项目“应用型法律人才培养视域下国际法课程讨论式教学法研究”（湘教通[2013]223号 编号：459）。

作者简介：谢常红，湖南人文科技学院法学院副教授。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.210

一、讨论式教学法的研究背景与研究历程

（一）研究背景

讨论式教学作为一种教学方法，在中西方教育领域均很早就被使用。在中国，早在两千多年前的春秋时期，大教育家孔子不但自己经常和弟子展开讨论，还鼓励弟子之间相互提问和讨论。《礼记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在古希腊时期，苏格拉底就曾以其独特的方式，即多通过提问与回答，比喻与启发等方式引导人们对问题的思考，苏格拉底独创性地从具体问题出发，通过举例以层层推进，抽丝剥茧驳倒错误观点，最终形成正确的认知。……