摘 要 本文针对当前非师范院校教育技术学本科人才培养过程中的机遇与问题，分析认知学徒制在人才培养中的优势，从理论、技术两个角度分析认知学徒制在非师范院校教育技术学本科人才培养中引进的可行性。

关键词 人才培养模式 认知学徒制 教育技术

中图分类号：G434 文献标识码：A

1非师范院校教育技术学本科人才培养现状

教育技术学专业早期在部属师范院校中建立，随后越来越多的非师范院校也开始开设该专业。虽然开办院校类型丰富了、规模扩大了，当前教育技术学本科专业的发展却面临巨大挑战。为避免教育技术学本科专业持续萎靡，有必要对于当前教育技术专业本科培养进行反思与改革。造成当前非师范院校教育技术学本科发展状况的原因是多方面的，专业特色打造与人才培养模式就是其中主要因素。

2认知学徒制特征分析

2.1认知学徒制概述

认知学徒制（Cognitive Apprenticeship）是由柯林斯和布朗等于1989年所提出的，是一种基于情境学习的教学模式或学习环境，强调学习者高级思维技能的获得和知识的迁移。

认知学徒制理论框架主要聚焦于内容、方法、顺序和社会性四个纬度。其主要观点是，在现有学校教育基础上，结合传统学徒制的相关方法，如示范、指导、脚手架支撑等，利用现代教育技术使思维可视化，让学生在学校内实现“合法的边缘性参与”，在保证学习者培养数量的基础上，增强学习者学习方法的获取、问题解决的能力以及自身动手能力，是一种“授之以渔”的教学模式。……