檀娅娅 王敏 高洁

摘 要 现有的新生入学教育出发点需要从管理层角度想学生本位、学生需要出发，内容不仅需要涵盖新生的生理适应和学业适应，更多还有学生心理适应，形式上需要从“一言堂”等形式向个性化转变。由此，本文试以新生需要为出发点，围绕新生适应性需要的诸多方面，提出认同感、归属感、安全感以及驱动力等方面教育内容和形式，为今后的学生德育管理工作打下坚实基础。

关键词 适应性 入学教育 认同感 归属感 安全感

中图分类号：G525.5 文献标识码：A

为帮助新生尽快适应大学生活，同时为后续学生管理工作打下基础，新生的入学教育是每所高校的“重头戏”，但相对国外的入学教育全面和系统性，我国的入学教育还存在很多需要探索和完善的地方。国外入学教育在迎新活动的形式多样性、辅导课程的特色化设置、服务个性化以及迎新过程信息化的四大方面都具有较完善的发展。而国内的现状更多的会从管理层的角度制定入学教育内容和形式，缺少了学生心理适应、资源整合等学生本位的角度和内容，同时，形式上面缺少相应的创新和贴近学生。为改善入学教育内容的全面性、实效性，特尝试探索新的以学生需要为出发点，以学生适应为主线的入学教育思路。

1促进新生适应性的入学教育思路

入学教育以预防和干预新生适应需要和问题为出发点：适应不良的新生会出现在缺少融入新环境的动力，缺少对资源的掌控，同时对于新环境少归属感和安全感，难以形成纪律和规范，从专业学习到宿舍关系，从恋爱关系到性心理等都会出现紊乱，以上问题会在学生管理工作以及个人成长中产生持续影响，由此，干预和预防问题的发生将缓解后续学生管理工作的压力。

2以适应性为主线的入学教育原则

入学教育是学生思想政治教育工作的开端，也对学生的学业、心理、生理、安全等问题预防起到重要作用。全面而又系统的入学教育涉及思想政治教育的各个层级和方面，是一场需要全面动员的教育活动。由此，入学教育的实施需要整合整个学校优势资源，以达到资源互补，优势共享。为保证教育的实效性，入学教育可以采用量化考查方式进行，一方面，调研学生对教育内容的知晓程度，另一方面，走进班会现场考查信息上传下达的准确性以及学生的接受、理解程度，二者结合，从本体学生所展现的知识储备和形成的意识来检测入学教育真正的渗透力和影响力。

3以适应性为主线的入学教育策略

3.1认同和资源教育——促进新生对环境的认同，增加对资源的掌控感

新生的管理工作出现问题最重要的原因便是其不认同学校品牌、文化和校园环境，不认同同学、舍友，不认同专业及老师，由此在心态上不愿意融入新的环境和随之而来的抵触与排斥。缓解的策略从心态的调整和客观资源的利用两方面入手：

3.1.1从心态上愿意融入环境，引导开放心态的出现

对新环境变化的挑战，对大学定位的不明确，对家长决定的不接纳时刻影响新生融入新环境，我们应该采取“造梦”策略：第一，从学校层面上，将学校发展、规划、历史、品牌、文化整合起来，以宣讲的角度来调动学生对学校的认可，让学生愿意给自己一个与学校一起成长的机会。第二，让学生理解大学是什么，清晰定位，开展相关主题讲座，从心理上做好应对改变的准备。第三，分清理想与现实，给学生交流的机会，合理抱怨，认同自己的决定。

3.1.2帮助了解学校资源，增加对资源的掌控感

提供一系列切实有效的资源整合及普及，会让学生更有力量来应对生活。从制定新生入学手冊开始，增加应付生活的心理准备和“知识储备”，同时开展全院范围生活主题的班会教育，以及学籍、学分、入党等内容的讲解。

3.2归属感教育——完善支持系统，增加对环境的归属感

在认同环境的基础上，学生需要支持力量与学校建立关系，需要通过与人建立关系来让学生在校园的社会支持系统更加丰满。

3.2.1获得“旧交”持续的关注支持，完善情感支持系统

旧交，涵盖家人、中学同学、朋友等角色，是帮助消除学生在校适应情绪的很重要倾诉对象，也是给予学生融入新环境的最大动力。由此，在变换角色之际对新生进行有效的情感联结，可以进行“感恩”“责任”主题的教育活动，针对这些重要他人，开展“一封家书”等主题活动，在感恩中找到自己前行的力量，以获得最有效的情感支持。

3.2.2掌握关系建立的技巧，建立高质量的“新交”

新交，是在新环境中的新关系，社团成员、班级成员、宿舍成员、老师队伍等等都是可以发展的对象，进行活动快速建立联结。在全校范围内开展讲座；在学院层面，以宿舍为单位，开展各类活动和比赛，增强班级的凝聚力。

3.3安全感教育——缓解适应期间的焦虑

结合各高校自身特点和优势，制定相关安全主题教育活动，以增加安全方面的知识储备，增强学生自我保护意识，同时营造安全、有力的氛围，缓解学生适应新环境时产生的焦虑、迷茫等情绪。如安全主题、法律主题、心理主题和生理主题（防艾知识讲座、其他类传染病等）。

3.4驱动力教育——强化本职工作，增强成长的驱动力

在新生对环境认同、建立归属感和安全感的基础上，回归本职学习任务。在专业素质提升的同时，通过不同主题教育，促进学生自我成长的意识产生和驱动力的养成。

综上，新生入学教育是契合学生生理、心理等多方面需要的系列教育，是一个资源整合的过程。入学教育的出发点决定学生受引导的效果，满足学生的需要攸关学生整个大学生活的管理，就目前入学教育的现状来看，我们需要改变的还有很多，希望入学教育能越来越多的贴近学生的需要，以学生本位来思考和设定入学教育思路，为学生创建一个能被读懂又能给予支持的强有力成长环境。