代保明

语文课，“教什么”永远重于“怎么教”，“教什么”决定了“怎么教”。

最近，笔者现场观摩学习了韩军老师的经典课例《老王》，受益匪浅。韩军老师独到的文本解读、新颖的教学设计、声情并茂的课堂语言，确实让我辈“惊奇、惊悚、惊叹”，穷吾一生，也难望其项背。在心潮澎湃、激动万分之后，我内心又涌出了关于语文的多个“为什么”，即工具性与人文性如何统一，文本解读的边界在哪儿，语文课到底教什么。特录下，请方家指点。

其一，工具性与人文性如何统一？

《义务教育语文课程标准》（2011年版）说，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这样看来，“学习语言文字运用”应该是语文课程的核心和标识，正是因为这门课程是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，所以它才叫语文课程。语文课程的首要任务是“全面提高学生的语文素养”，在此基础上把握好“语文教育的特点”，利用“语文课程丰富的人文内涵”影响学生的精神世界。

叶圣陶先生说：“语文这一门课是学习语言运用本领的。”

钱梦龙老师说：“我始终坚守一个立场：我教的是语文，它是一门帮助学生学习祖国语言文字的课程。因此，我的所有教学活动都应该有助于学生正確、熟练地理解和运用祖国的语言文字。这是我认定的语文教学之‘根。”

王尚文教授说：“语文之外的其他学科所教所学的是教材的言语内容，而语文学科则以教材的言语形式为教学内容；……