姬文广 曹淑玲

创客教育首先是一种教育理念，它倡导学习与现实世界的联系，它致力于让学生们自己动手完成他们感兴趣并和他们生活相关的项目，在过程中学习各种学科以及跨学科的知识。郑州市教育局教研室研发的“行知行创客课程”正是对此进行的积极探索。

教育基于课程，课程建设是推动创客教育的必经之路。

研究中发现，创新教育、创客教育并不陌生，在国家课程通用技术、信息技术、综合实践活动、科学、美术、物理、语文等各个学科中本已存在。要从根本上实现“创客人人可为，人人可为创客”的愿景，着力点在于基于国家课程、融合创客理念、在学校整体课程的体系建构中融入情境性、开放性、实践性、体验性、创造性的创客课程，达成创客教育的可操作性及普及性。为实现这个目标，郑州市创建了行知行创客课程，基于国家课程校本化实施，基于创客教育视域下的学生创客核心素养培养，基于通过项目学习改革教学形式，从点、线、面、体四个方面建构。

基于创客教育的核心素养设定行知行课程目标

创客课程，首先要把握创客所必备品格和关键能力。

我们以《中国学生发展核心素养》为纲领，将“全面发展的人”所具备的核心素养置于创客教育的体系中进行解构与熔融，探索出了以创客（即人）的发展为核心的三个维度、十项指标的创客教育核心素养。

在学校教育教学活动中，学生创客的核心素养，以创新性、科学性、实践性为基本原则，分为创客精神、创客能力、创客价值三个维度。……