余映潮

教师专业素养与教学能力的提升与发展，离不开“治学”二字。教师“治学”的方法多种多样，但极有促进与提升力量的，是“小专题研究”。

优秀的学科教师，成长过程中必须、应该多次经历这样的研究。

所谓“小专题研究”，是与学科教学直接关联的、视点很小、例证丰富而又不离学术的专门话题与专项内容的研究。

“小专题研究”也称“微型课题研究”“个人课题研究”“细节课题研究”。

其特点之一是话题很小，适合于教师个人的钻研，不需要所谓“立项”，也不需要所谓“验收”。教学之中的任何触动所引起的思考，都可以着眼于进行小小专题的研究；其特点之二是内容深广，任何一个小话题的研究，都需要我们广泛搜集资料，进行整合提炼，从而得到丰美的收获。

例如成语研究，可以进行关于绘“春”的成语研究、写“夏”的成语研究，咏“秋”的成语研究，摹“冬”的成语研究；还可以分别进行《论语》中的成语、《孟子》中的成语、《史记》中的成语、《世说新语》中的成语研究等。它们都是着眼点很“小”的研究，但每项研究都不可能一蹴而就，每项研究都可以收获颇丰。

“小专题研究”于教师的发展而言，主要有四个方面的好处。

1.能磨炼自己恒久的坚持力。

这是因为心有所系，因为搜集零散的资料需要待以时日、广泛寻觅、时时留心、及时收纳、细心整理、认真提炼，所以需要专注、需要坚持。

2. 能收获到非同寻常的资料性成果。

任何一個小小话题的探索研究所带来的、所形成的，都是丰厚的资料。……