鲁兆周

教育均衡应该成为校长心中的朴素追求。政府主导下的教育均衡是宏观的，是大均衡；校长在学校管理中渗透教育均衡理念是微观的，是小均衡。只有大均衡与小均衡相辅相成、珠联璧合，才会实现真正意义上的教育均衡。

就眼下的学校而言，最大的不均衡在于班级的师资配置，这与教师素质参差不齐有关。家长都想让自己的孩子进入“好教师所带的好班级”，从而导致“择班择师”现象十分严重。实现校内教育均衡，教师发展才是硬道理。

众所周知，课题研究是促进教师发展的重要途径。然而，时下，许多学校的课题研究流于形式，最根本的原因就是校长没有参与到课题研究中来。校长是课改的旁观者，又怎能通过课题引领打造一支高素质的教师队伍呢？

我当校长时，一直没有离开三尺讲台。我领衔主持了市级课题“批注式阅读在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究”，并率先在全校上了课题展示课。一石激起千层浪，老师们坐不住了，他们纷纷要求我讲一讲什么是课题研究，这正是我求之不得的。在报告中，为了增强教师的自信心，不让他们在课题研究面前望而却步，我提出了“问题即课题”的理念，把学校的课题研究定位于“草根课题研究”。老师们按捺不住激动的心情，纷纷投身到课题研究中去。我们的公开教学研究周摇身一变，成了课题展示课，每周都有教师上课题展示课，课后的研讨会上教师们各抒己见，甚至争得面红耳赤。……