宋丽丽

（山东省北镇中学，山东滨州 256600）

地理的核心素养构成包括地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等方面，其中通过观察、记忆、想象等多项思维活动形成地图技能；让学生通过对地理图像的理解和分析以及图形的空间联系等多种思维的交叉来达到空间视角培育的目的，运用正确的“人地观念”让学生成为对环境和未来有强烈责任感的现代公民。下面以《农业区位因素的选择》一课的教学设计为例，展现对地理综合素养的理解和学生综合素养的培育措施。

一、教材分析

本节教材以因果关系为基础，主要讲述了农业区位因素及其区位因素的变化和农业地域的形成。这节课主要为“农业区位因素及其变化”的教学设计，“农业区位因素及其变化”部分是本节的教学重点。本课通过畜牧业和种植业景观图差异的对比，提出了农业区位的概念，并通过图片的对比分析得出影响农业区位选择的主要因素。教材通过活动题对实际问题的分析，得出了不同地域的农业生产布局的主要影响因素及合理性。最后从动态上阐述了农业区位因素的发展变化，帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素影响，进而懂得如何合理利用农业土地。

二、学情分析

高一学生虽然对农业的相关知识有所了解，但是知识面不宽，综合分析能力不足。而本节课的理论性较强，讲课时应注重基础知识的巩固，拓宽学生的知识面，培养学生分析归纳问题的能力。……