柳美花

（江西外语外贸职业学院，江西南昌 330000）

有效实施英语课程教学改革，切实提高课堂教学质量，最终落脚点是教师的教学能力。联合国教科文组织也曾经提出了制约外语教学质量的五个主要因素，基中决定性因素是外语教师，其公式是：外语教学质量＝〔学生（1分）＋教材（2分）＋教学方法（3分）＋社会环境（4分）〕×教师。可见，英语教师及其教学能力是关乎英语教学成败的关键点。然而，综观现有中学英语教师教学能力的研究成果，数量十分有限，笔者以“中学英语教师教学能力”为题名在中国知网期刊数据库中进行检索，仅有26条结果。这些研究大多以实证调查和经验探索为主，缺乏对中学英语教师教学能力构成的学术建构与理论研究，极大地制约了教师教学能力理论的实践渗透和教师专业教学能力的有效提升。基于此，本文立足教学理论与基础教育教学实践的相互促进，探讨中学英语教师教学能力的构成）以及培养策略，从而为中学英语教师教学能力的培育与提升提供参考与借鉴。

一、中学英语教师教学能力构成的内容

教学能力指的是英语学科教师的教学能力，即教师任教英语这一学科所需各种能力的总和。英语既是一门语言，也是一种文化。这就要求教师既要具备一定的外语教学理论知识，同时还要具备相关英语国家的文化知识，能够在教学中将中西方文化融会贯通，开拓学生的眼界，培养学生的跨文化意识。基于基础英语课程改革的需要，借鉴相关研究者对教师教学能力的归纳与阐释，结合中学英语有效教学的要求，本文认为，中学英语教师应具备如下教学能力。……