邱琴芳

（江苏省苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州 215228）

引 言

问题引导的教学方法是指通过设置一些问题，引导学生在对问题的探究解答过程中掌握知识并提升探究能力的教学方式。这种方式的引导效果显著，课堂教学效率高，因此被许多教师所采用。同样，在高中物理的实际教学中，教师也可以设计一些启发式的问题，引导学生通过运用所学知识探究解决问题的过程，提升其对物理知识的掌握程度，同时提升学生探究学习的能力。

一、设计启发式问题，指导观察

在高中物理学习中，对观察能力的考查是对学生物理探究能力考查的一项重要组成部分，因为学生对很多物理知识的认识、记忆和巩固都离不开观察。因此，在实际教学过程中，高中物理教师要巧妙设计启发性的问题，指导学生进行观察训练，使学生通过观察、实践养成稳定、牢固的记忆，进而提高学生的物理探究能力与知识记忆水平[1]。

比如，在教学《互感与自感》时，我先是带领学生对电磁感应方面的内容进行了系统的复习。在温习了几节课的内容后，我为学生引入了新课。我首先根据人教版选修3-2课本上的图4.6-2给学生进行了实物图连接；之后要求学生仔细观察实验过程，并设计问题：开关闭合瞬间，两个小灯泡的现象怎样？开关持续闭合时，两个小灯泡的现象怎样？开关断开瞬间，两个小灯泡的现象怎样？带着这三个问题，实验后，学生根据实验现象总结到：“在开关闭合时，两灯泡会同时发亮；……