李频川

（江苏省常熟市中学，江苏常熟 215500）

引 言

在传统的高中地理复习课中，课堂上以教师讲为主，学生的任务是听和记，学生参与度不高，处于被动接受知识的状态。课堂不是教师一个人的舞台，是教学相长的过程。互动式导学案就是一种教学相长的有效复习形式。

一、互动式导学案的“互动”

互动式导学案复习模式强调教师教学过程与学生学习过程相结合，强调探究式学习和接受式学习的结合。一方面，互动式导学案承认教师的主导作用。教师对学生的指导、引导和辅导作用，可以使学生在获得学习主动性和创造性的同时，提高学习效率，利于对知识的学习掌握和知识结构的形成[1]。教师的活动主要通过导学案的环节考情分析、知识归纳、典例突破、方法技巧、讲解高考真题以及点拨学以致用实现。另一方面，互动式导学案强调探究式学习，强调学生课前的预习准备、课上的主动尝试解疑、课上的提问与表达、课后的总结反思。学生的探究活动可以通过课前填写知识归纳、课上探究完成高考真题、课后完成学以致用等环节实现。

模式的“互动”体现在教师的主导与学生的主体学习相间进行。先有学生的预习准备和课堂上的主动尝试解疑等学习活动，然后才有教师在课堂上的精讲点拨，进行有针对性的讲解、指导和辅导等教学活动。而教师的指导活动又为下一阶段学生的探究打下基础。这样，在互动式导学案的推动下，教与学双方开展了不同层次、序列的对话，形成了有效的互动。……