江苏省扬州市江都区实验小学 左雪梅

随着课程改革的深入，越来越多的教师认识到：语文教学要从教教材变成用教材教，从关注对语言文字的理解转变为关注对语言文字的运用。于是，语文的本质得以回归，“语用”教学渐渐成了教师们的自觉追求。

一、“语用”教学的基本观点

1.语用教学的价值指向在于培养学生的母语情感，促进基本言语能力的形成与发展。

2.语用教学讲求“以语言带动内容”。这是它区别于以内容学习为主的教学的显著特点。

3.语用教学是通过言语实践让学生“亲历”和“历练”。几乎每堂课都力求将说、写贯穿教学的全过程。

4.语用型教学融工具性与人文性于一体。

二、说明文教学的“语用”价值

说明文，顾名思义，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关知识。它结构清晰，语言生动，表达严谨、准确，具有文学性和科学性，尤其它善于运用各种说明方法来解说事物、阐明事理，是学生学习语言运用的范例。而目前，大多教师未能抓住说明文的特点进行教学，造成学生言语能力停滞不前。

三、回归“语用”的说明文教学实践

《语文课程标准》指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这提醒我们：说明文的教学不仅是为了让学生了解文章内容，还要引导学生关注文章的语言特点、说明方法等。……