文/郭远方、张会利 重庆房地产职业学院 重庆 401331

安装工程造价主要以图纸为基础进行初步设计概算、施工图预算、竣工图结算和决算等工程造价，所以准确识读工程图纸是正确计量计价的前提。然而学生在图纸阅读时缺少空间想象力，不能全面掌握各个构件的尺寸，空间位置关系；同时由于缺乏工程经验，在阅读图纸中容易忽略一些重要的设计信息，比如设计说明、图集的阅读、规范的规定等等；而且实际工程图纸中有较多的设计错误，学生缺乏空间想象力和工程经验，容易造成读图混乱和计量错误。所以借助BIM技术、草图大师、Revit等三维软件建立三维建筑模型和实际工程图片，能让学生整体直观掌握地工程图纸信息，进行平面和三维的对比讲解，培养学生的空间想象力。同时以读懂全套的施工图纸为目标，为学生建立任务，任务驱动，以图纸为基础引出施工工艺、计算规则、计价依据等基础知识点的学习。故将图纸三维化后识图将简易化，以整体掌握建筑空间模型为目标，将图纸信息和施工工艺与计量计价的知识相互关联，形成一个知识网络，对知识的能够完全理解，从而轻松地驾驭和应用识图和造价知识[1]。这就是安装造价课程改革中应用的整体教学法。

1、三维建筑模型的应用

目前的建筑市场上有较多的三维软件，较为常见的有BIM、Revit、Sketchup等。其中BIM，Revit软件能够展示整体三维建筑模型，Sketchup软件可以设计建筑构件节点细部构造，如图1 屋顶防雷平面图（局部）所示：三维软件可以将平面图中的竖向尺寸表示清楚，学生在阅读平面图时往往忽略竖向避雷带的存在，从而造成计量错误。所以借助三维模型和平面图纸的对比讲解，可以让学生具备准确的识图能力和培养空间想象能力，同时借助实际工程图片，理论联系实际，让学生具备感官直觉的认知，对所学知识不陌生，易接受。

图1 屋顶防雷平面图（局部）

2、任务驱动教学法

以读懂施工图纸为目标，给出完整的施工图纸进行任务驱动教学。以完整的安装工程施工图为例；建立对应的三维建筑模型，进行三维施工图和CAD施工图的对比讲解；提出相关读图问题，学生学习建立三维模型并解答图纸问题；对学生的建模成果进行评价和展示。如图2所示。

⑴创设任务：给出实际工程施工图纸，学生阅读图纸提出疑问。引导学生解决疑问，带着"任务"进入学习情境，依据图纸和疑问引导学生，激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。

⑵确定任务：根据施工图纸老师建立对应的三维建筑模型，进行三维建筑模型和施工图图纸的对比讲解。三维建筑模型使学生更主动、更直观地掌握理解施工图纸信息，并根据所学知识解决建构新知识，正是探索性学习的主要特征。

⑶自主学习、协作学习；经过前两步的学习，学生往往对三维建模软件产生兴趣，在老师的引导和帮助下愿意自主学习去解决识图问题。倡导学生学习相关三维建模软件来进行建立模型，提高学生自身识图能力。

⑷效果评价：对学生识图能力进行课堂测试，展示学生自己所建立的三维模型，赞扬学生作业成果和解决学生认知困难。

图2 安装工程识图任务驱动教学过程示意

3、整体教学法

在学生读懂施工图的基础上，以图纸为基础引出施工工艺、计算规则、计价依据等基础知识点的学习。将图纸信息和施工工艺、计量、计价的知识相互关联，施工工艺、计量、计价之间也相互关联，形成一个知识网络，各个知识点之间联想记忆理解，加深对知识点的理解和应用，使学生形成完整的知识体系，从而轻松运用知识完成工作。如图3所示。

图3 安装工程造价整体教学法示意

安装工程造价课程体系结合任务驱动教学法和整体教学法可以形成下列的人才培养方案：识图-施工工艺-计量-计价。

⑴识图利用三维建筑模型帮助学生识图并结合图纸和实际工程图片进行施工工艺、计量、计价知识的先期代入。

⑵在完全读懂图纸的基础上结合清单和定额的项目特征和工作内容进行施工工艺的讲解，在施工工艺讲解时要引入大量的工程图片和视频，让学生能够理论联系实际，从直观认识到理论理解。

⑶有了识图基础和掌握施工工艺的前提下准确计价是目标，计量是过程。划分项目进行子分部的计量与计价，例如：给水系统、排水系统、消防系统、电气干线系统、电气照明系统、防雷接地系统等等。先给出学生工程量清单，学生由工程量清单进行综合单价分析，完成子项目的清单计价程序，初步实现教学成果-编制投标报价预算书，在学生完成初步成果的基础上，更有信心学习具体分项工程工程量的计算，在工程量计算时依据前面所学的识图和施工工艺知识准确计量计价。一个子分部计价完成，其他子分部系统具有相关性，便于联想和形成整体知识网络。

这种课程体系的建立，能够调动学生学习的积极性，引导学生自主创新学习，并且所学知识系统化，联系化，整体化。

结语：

通过上述观点的阐述，课程改革的主要目的就是通过三维建筑模型的建立让学生轻松自主学习图纸，调动学生积极性的同时，学生通过整体学习法最后形成的知识是牢固的，全面的，整体的。为学生毕业就业提供坚实的知识基础和后续自我职业提升培养自主学习能力。

[1]《如何高效学习》［加］斯科特·扬著，程冕，译，机械工业出版社，ISBN978-7-111-44400-8，2013年出版.