陈晨

摘 要 随着信息技术的发展，多媒体在机电专业教学中发挥的作用越来越明显。但是在运用多媒体技术对机电专业进行教学的过程中也暴露出不少问题，需要引起我们广泛的注意。本文深入分析了多媒体技术在机电专业教学中的优势所在，并指出了教学过程中存在的不足之处和误区。希望为多媒体在机电专业教学中更好地应用提供借鉴。

关键词 多媒体 机电专业教学 优势

中图分类号：G423.07 文献标识码：A

机电专业多在职业技术学校设立，主要培养学生扎实的机电技术基础理论和技能，力求为社会培养出具备设计和研究能力的应用型高级专门人才，使其能够在机电技术领域内从事生产经营管理、设计制造和产品开发与推广等工作。随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段被教师广泛应用于各类课程中，其优势显而易见，但同时也存在着误区。

1多媒体在机电专业教学中表现的优势

1.1提高课堂的教学效率

机电教学内容主要是对机电设备和制图的讲解，一节课的时间只有几十分钟，用传统的教学方法，板书和画图会占用很大一部分时间，费时费力，而多媒体可以提供包括图文声在内的大量信息，将多媒体引入到教学中，教师省去了很多的板书时间，并且学生可以很快接受信息，教师也能及时掌握反馈信息，大大提高教学效率。因此，多媒体课件在机电教学过程中的运用绝对不是赶时髦，实践证明多媒体是机电教学中一个法宝，应该被广泛推广与运用。

1.2激发学生学习兴趣提高教学效果

一直以来，机电专业教师都是采用陈旧落后的灌输式教学方式，老师讲学生听，这种教学方式呆板，忽视了学生的主体地位，又因为机电专业不同于其他专业，教学内容抽象乏味，很难调动学生的积极性，不能实现学生和教师的互动，长此以往，学生会逐渐丧失对专业课的学习兴趣，从而不能主动、自觉学习。而多媒体的运用能够很好地弥补了传统教学方式的不足，打破了它的局限性，将机电的专业知识用声音、画面、视频、文字等各种表达方式表示出来，老师通过多媒体课件营造出一种轻松、活跃的氛围，使知识传授起来更为形象、简便，充分调动了学生的主动性和积极性，使学生全身心投入到课程讲解中，对机电专业有更高的学习热情。并且教师可以通过多媒体教学，轻松实现实践教学，鼓励学生积极参与实践，锻炼观察能力和动手能力，从而改变传统的“老师做而学生看”的局面，而是以一种同龄人之间的“自演自看”的“兵教兵”的方式，极大地调动了学生的积极性，为学生提供了更多的动手机会，大大提高了学生主动、自觉学习的意识。通过实践演示，可以使学生更好地发现问题解决问题，培养学生创新与探究能力。

1.3适应学生个别差异 实现因材施教

多媒体技术可以实现视听说多种感官的综合刺激，能够使知识的获取更为简单，保持更为长久。由于传统课堂中受课时和教学方式的限制，教师不可能做到针对学生的差异而组织不同的教学，更多的是考虑学生的共性而不是个性。将多媒体引入到机电专业教学中可以更好地辅助教学，适应学生的差异，真正实现因材施教。例如教师可以通过计算机软件仿真，针对机电专业中的实验和实训内容，组织学生进行模拟实验和模拟实训，由于计算机可以实现实验和实训进度的选择，这样方便學生随时根据自己的知识结构选择不同的实验和实训阶段，很大程度上降低了机电专业的学习难度，也方便了教师实践教学的展开，在一定程度上弥补了因设备和场地不足而造成的实验和实训空白，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

1.4多媒体绘图有利于培养学生的立体思维能力

在机电专业教学中，制图与识图是很重要的一部分。制图是将立体转化为平面，识图是将平面转化为立体，这就要求学生有较强的立体思维能力，并具备一定的识图空间想象力。传统的板书教学，都是抽象的二维机械制图，在学习初期，学生思维能力较差，缺乏空间概念，因此学起来难度较大。而在多媒体教学中，教师可以充分利用多媒体的丰富教学资源，让学生先观看大量的基本立体图形，然后再动手绘制。学习绘制的过程中，教师可以先不要求学生必须按照轴测图绘制，随着学生的知识与能力的增长，教师再逐步指导学生绘制比较接近正等侧的草图，最终经过多次训练，学生就能迅速绘制出圆柱体、棱柱体等基本立体图。虽然此时学生绘制的图形不够规范，但通过绘制学习学生对基本几何图形的轮廓有了一定的了解，空间概念也逐步形成，从而大大激发了学生的学习兴趣，消除了识图、绘图的畏难情绪。在此基础上，教师再进一步引导学生根据轴测图绘制标准、复杂的图形。

2多媒体在机电专业教学中的误区

2.1对多媒体技术没有引起足够的重视

受传统应试教育的影响，很多学校对于机电专业的教学，仍然是重视理论教学，教师只看重学生的学业成绩，以教师灌输为主，而忽视了对学生实际操作能力的培养。这种落后的教学观念严重影响了机电专业人才的培养，机电毕业生因缺乏实际操作能力、创新能力和较强的适应能力而不满足企业对人才的需求。虽然部分学校已经认识到传统的教学模式已经不能满足现代人才的培养，但是受资金限制，对于多媒体技术的投资力度不够，有限的多媒体教学工具不能满足全部学生使用，多媒体教学无法顺利展开。

2.2多媒体在机电实验教学中不能灵活应用

在机电专业教实验教学中，包含着演示实验，分组实验，小组讨论等多个环节，教师不能因为多媒体有着独特的演示功能，就用演示代替实验，而忽略实践教学。在实验教学中，教师可以先通过演示让同学对知识有个初步的认识，但演示完后要尽量让学生亲自操作，通过分组实验与小组讨论，培养学生的动手能力、科学探究能力及团结协作的能力。当用实验过程中存在不清楚的问题时，可以再返回来观看演示，起到补充和强化实验的效果。对于多媒体的应用应是结合课程需要，灵活应用而非生搬硬套，只有使多媒体技术与教学内容有机结合，才能起到多媒体教学的作用。

3结束语

综上所述，多媒体在机电专业教学中的优势显而易见，但同时也存在着误区，教师应灵活应用多媒体技术，使其起到很好的辅助作用，从而不断提升课堂教学效果。

参考文献

[1] 方利民，赵素勤.论述多媒体在机电专业教学中的优势及误区[J].无线互联科技，2014（06）：223.

[2] 王维.多媒体在机电专业教学中的优势及误区分析[J].中国新通信，2015（19）：72-73.