摘 要 翻转课堂起源于美国，作为一种新兴的课堂模式，如今国内许多学校已借鉴并引入了这种教学模式。为了能够准确的认识翻转课堂，我们有必要对“翻转课堂到底翻转的是什么？”进行思考。本文结合翻转课堂在国内的现状，谈一谈翻转课堂在教学形式、教学内容、教学评价等方面的翻转。

关键词 翻转课堂 教学模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着信息时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养学生自主学习能力以应对复杂的问题情境成为学校面临的挑战。翻转课堂的教学模式因能为学生提供更多主动参与学习的机会，受到了教师的关注。

翻转课堂又称为颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂作为一种颠覆传统课堂的教学模式，在国际教育中日益走红，受到了国内外相关学者的关注，越来越多的教师将翻转课堂应用于教学实践中。

1教学模式的翻转

传统的教学方式是课堂教育为主要的形式，教师是整个教学过程中的主体。翻转课堂是一种全新的教学模式，将传统的“先教后学”转变成了“先学后教”。教师不需要在课堂里为学生讲授新知识，而是学生课下通过看视频等自己学习新内容，第二天在课上进行深入的讨论，解决学生在课下学习过程中遇到的难题。相对于传统教学而言，新的教学模式可以提高学生的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣。可以说，翻转课堂是一种“以学生为中心”的教学模式。

2师生角色的转变

师生的角色是教学中的一个关键问题。通过改变教师上课讲、学生下课完成作业的教学模式，使得教师与学生的角色发生了改变。教师需要为学生挑选优质的学习资源、为学生解决课前学习产生的疑惑。学生需要提前对知识进行学习，通过各种资源获取自己所需的知识，主动的去探究问题。教师从知识的传授者，转变为学生在学习上的引导者；学生由知识的被动接受者转变为学习的主动参与者。

2.1教师技能的提升

在翻转课堂的实施中，对教师的能力有很大的提升。翻转课堂并没有降低对教师的要求，反而教师需要具备更高的技能。翻转课堂的实施中，教师需要向学生提供优质的微课或其他学习资源，需要翻转课堂的实施中，教师需要向学生提供优质的微课或其他学习资源，需要为学生设计启发式问题和有针对性的练习，需要在上课前整理学生课前学习产生的疑问，需要精心设计课堂活动以促成问题解决，需要对学生的薄弱环节进行及时的补救。

2.2学生学习主动性的提高

在翻转课堂中，学生有充分的自主学习的时间。学生不仅仅是单纯的从教师的讲授中得到知识，而是需要使用工具进行自主学习。学生要根据自己的节奏观看视频学习、完成作业并对学习到的知识进行梳理。 在这过程中就要求学生有很强的学习意识、学习主动性，能够对自己的学习过程进行高投入，从而保证对自己的学习负责。

3教学评价的翻转

教学评价是教学中不可缺少的一个环节。对教师进行评价，可以提高课堂的教学质量，促进教师的发展；对学生就进行评价，可以对学生的学习情况进行价值判断。翻转课堂的实施，也会给教学评价带来新的改变。对教师的评价从“随班听”转变为课程“点击率”；对学生的评价从笔试考试到综合考核。

3.1对教师评价增加了评价指标

随着翻转课堂在教育中的应用，教师发挥担任学生的领路人，帮助学生制定合适计划等。对教师的评价除了教学设计、组织等方面，还要对教师视频的点击率进行统计。国内的翻转课堂最主要的形式之一便是让学生回家观看教师讲授视频。目前，在翻转课堂教学中应用最多的是微课，微课可以帮助学生高效的学习知识，对下一步知识的内化起着很重要的作用。翻转课堂中最好的微课是教师根据学生的特点为学生制作微课，形式不仅要多样，内容也要精炼。增加了这一评价指标，会成为加强和促使教师提升教学智慧能力的一种内在驱动，不断优化教师的专业素质和科研能力。

3.2对学生的评价更加注重过程化

在翻转课堂教学中，学生应具备独立学习的能力。对学生的评价也不仅仅只注重评价结果，还应对学生的学习积极性、自主学习能力、创新性等进行综合评价。翻转课堂的教学形式是课前学习知识和课上吸收内化知识，对于学生知识掌握情况，教师应该通过形成性评价、诊断性评价及档案袋评价等方式对学生知识的掌握情况进行评价，及时让学习对知识进行查漏补缺。对于学生的学习积极性等方面的评价，教师应该引起关注。

4结语

随着教学理念的不断更新、信息技术与教学的不断融合。学习也不再是传统“满堂灌”的方式，而是主动探索得方式，翻转课堂符合这种新的教学观念，“翻转”的意义在于通过对课堂的解放，让各类学习者在学习方面发挥创新性，它的出现给个性化学习带来了希望。翻转课堂中教师和学生的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

作者简介：田文（1993.09-）女，汉族，河北定州人，河北师范大学信息技术学院，在读研究生，研究方向：教育技术学。

参考文献

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