小学英语教学生活化的现状调查

2018-06-05胡瑛

科教导刊·电子版 2018年4期

关键词：生活化小学英语教学

胡瑛

摘要本研究从小学英语教师对于教学生活化的认识、生活化教学资源的利用和开发情况、课堂的生活化建构情况和英语教学的生活化评价方式四个方面对小学英语教师进行问卷调查，了解目前小学英语教学生活化的实施现状，并提出实现小学英语教学生活化的策略。

关键词小学英语教学生活化

中图分类号：G623.41 文献标识码：A

0引言

教学生活化是指教师在教学中灵活处理教材，把教材内容活化为实际生活，将教学活动设置于现实的生活背景之中，营造生活化的教学环境，让学生在生活中学英语，在英语中学生活。在小学实行英语教学生活化是现代教育理念和素质教育的需要，已成为基础教育课程改革的重要理念。为深入了解当下小学英语教学生活化的实施现状，本文从小学英语教师对于教学生活化的认识、生活化教学资源的利用和开发情况、课堂的生活化建构情况和英语教学的生活化评价方式四个方面进行了较为系统的调查研究。通过研究从中发现问题、分析原因，提出建议，为小学英语教学生活化的有效开展提供参考。

1调查设计

1.1调查对象

本调查以广州市海珠区原省、市、区一级学校各4所共60名英語教师代表为调查对象。其中男老师8名，女老师52名。具有高级职称、中级职称和初级职称者分别为2人、30人和28人。教龄在1-5年的20人，6-10年的16人，11-15年的16人，15年以上的8人。任教三、四年级的各有14人，五、六年级的各16人。

1.2调查方法

依据本调查需求，笔者设计了《关于小学英语教学生活化实施现状的调查问卷》，共17题。其中，1-5题调查教师对教学生活化的认识，包括对生活化相关理论的熟悉情况、对教学生活化的了解程度、参与教学生活化改革的态度、开展教学生活化的必要性和学校的支持度；6-10题调查生活化教学资源的利用和开发情况，涉及英语教材生活化的程度、教材的使用情况、采用生活化教学方式的频率、课堂教学中适合生活化教学手段的环节和开发英语生活化教学资源的途径；11-13题调查课堂的生活化建构情况，包括营造生活化课堂秩序的频率、引导学生关注生活中的英语的重视程度和提升学生英语学习兴趣的关键；14-17题调查英语教学的生活化评价方式，涉及对学生的英语学习评价方式、课堂外组织学生参与英语活动的类型、英语活动对学生英语能力产生的影响以及英语作业的类型。

本调查共发出问卷60份，回收有效问卷60份，问卷回收有效率为100%。

2调查结果

2.1教师对教学生活化的认识

从调查数据（见表一）中可知，66.67%的教师熟悉英语新课程标准，46.67%的教师熟悉生活教育理论，仅有20%的教师熟悉建构主义理论。可见，大部分教师对于这些理论仍较为陌生，在实施“英语教学生活化”的过程中亟待普及和深入学习。数据显示，23.33%的教师表示非常了解“教学生活化”，60%的教师了解一些，16.67%的教师完全不了解。很显然，“教学生活化”对于小学英语教师而言还是一个颇新的理念，实施起来具有一定的难度。值得欣喜的是，参与调查的教师均认为小学开展英语教学生活化有必要进行，而且全部愿意参与这项教学改革。由此看来，推行小学英语教学生活化是可行的。

2.2英语教材的生活化开发情况

在小学英语教材的生活化开发情况方面（见表二），90%的教师认为现行的教材非常接近或部分接近生活，说明英语教材的生活化程度不低，但在使用的过程中，仅30%的教师会将教材内容与生活进行整合，53.33%的教师会就教材内容进行相关的拓展，仍有16.67%的教师照本宣科地进行教学。采用生活化教学方式的频率方面， 13.33%的教师是经常采用生活化的教学手段，50%的教师偶尔采用，36.67%的教师从不采用。数据表明，“生活化”的教学手段在课堂的实施现状不容乐观。在实施的过程中，43.33%的教师在采取在导入环节采用生活化教学，在新课环节和巩固环节采用的分别占30%和20%，只有6.67%的教师会在拓展环节采用，因此拓展环节的生活化程度仍有较大的提高空间。

在开发英语生活化教学资源的途径方面，36.67%的教师会利用英文报刊或杂志；26.67%的教师会选用英语电影或电视；还有6.67%的教师会引导学生关注英文的社会新闻；30%的教师直接关注学生的生活实际。尽管教师大多会使用一些教材以外的教学资源，但目的多仅为充实教学内容，并没有更多地结合学生的生活实际进行精心筛选。

2.3生活化英语课堂的构建情况

教学生活化的课堂需要在教学过程中营造相对真实的语言环境，从生活化课堂的构建情况方面（见表3）的数据可见，仅26.67%的教师经常营造生活化课堂秩序，有16.67%的教师会偶尔营造，却有56.67%的教师几乎没有营造过。教学生活化很关键的一点要看教师在课堂中对引导学生关注生活中的英语的重视程度，16.67%的教师经常引导，60%的教师偶尔引导，23.33%的教师表示从没引导过。由此看来，有必要大力增强教师对引导学生关注生活的意识，倡导教学与生活紧密联系的教学理念，重视语言的实践运用，提升学生学习兴趣。在“提升学生英语学习兴趣的关键”方面，13.33%的老师认为要降低难度，10%的教师觉得应深入了解学生的学习动机，33.33%的教师认为要增加英语课堂趣味，20%的教师认为需要提升学生英语自信，23.33%的教师认为提高教学内容的生活性，让学生在生活中用英语，学英语。

2.4英语教学的生活化评价方式

从表四的“英语教学的生活化评价方式”数据显示，对学生英语能力的评价方法，83.33%的教师采用测试成绩作为唯一标准，16.67%的教师会结合学生的平时表现进行评价，没有教师采取自评和学生互评的方式进行评价，可见教师对学生的英语学习评价方式非常单一，急需改进。分别有40%和26%的教师组织学生参加兴趣小组和竞赛活动，33.33%的教师没有组织这些活动。各有36.67%和40%的老师认为英语活动会直接提高英语成绩和提升英语学习兴趣，但却有16.67%的教师认为活动会增加学生学习负担。绝大部分英语作业的形式以读背书、抄写和习题为主，仅有3.33%的教师有布置社会实践活动。

3结果分析

3.1教师对教学生活化的教学理念缺乏深入的认识

教学生活化是否能有效实施，首先是观念先行。从以上调查结果可见，教师对教学教学生活化的了解程度是浅层的，对“生活化”概念不清晰，实施教学时导致教学生活化的设计意识薄弱或设计不到位，对教材中的生活化资源的运用有失偏颇。同时由于对学生的生活经验没有很好地重视和利用，导致生活化的教学实施低效或无效。

3.2教师对生活化教学资源的开发和利用不足

教学生活化要求教师有较强的生活化教学资源的开发和利用意识及能力。而从现状来看，教师在教学实施过程中对生活化教学资源的开发和利用不足，教师在拓展教学内容和课后生活化资源的开发方面不够灵活，缺乏创造性使用教材的能力和意识。部分教师仍然是处于照本宣科的状态，缺乏引入教学生活化资源的意识，将教学资源仅局限在课本。在教学的过程中没能将生活化的理念融会贯通，贯穿教学的各环节。教学的着眼点仅限于语言知识，缺乏对学生进行有效的生活化引导，使学生容易丧失学习兴趣。此外，教师对能有效提高学生语言英语能力的课外活动设计不足，没能很好地利用有效的活动让学生将学习回归生活，使课内知识与课外活动衔接脱节。

3.3教师缺乏对生活化的课堂情境的有效（下转第174页）（上接第157页）创设

教学生活化要求创设生活化的课堂情境，以便激发学生的学习兴趣和拥有尽可能多的使用语言的机会。据调查可知，教师能经常营造生活化的课堂情境的不多，还有的老师会担心生活化的课堂情境会让学生注意力分散，影响接受知识的效果，没有认真研究学生的生活现状，让课堂变得无趣，也是英语教学因缺乏教学生活化元素与生活化语言知识点的支撑而失去了真正的意义。

3.4教学评价的生活化功能薄弱

从调查结果得知，教师的主要评价方式以测试这一单一的方式为主，淡薄学生的学习过程，无法促进学生将所学的知识与生活实际的联系，从而无法全面的检测学生的英语能力。英语作业的布置也是以枯燥的抄写、读背和习题为主，能布置与学生生活实践相关的实践作业的教师凤毛麟角，久而久之，学生不会学以致用，严重阻碍了学生听、说、读、写能力的综合发展。

4建议

4.1学校管理层面的策略

（1）定期举行“教学生活化”的理论学习培训。组织教师深入学习，深刻体会英语教学生活化的内涵，将英语教学生活化落实到日常教学中。

（2）以“教学生活化”为主题举行课堂教学比赛，让老师们以赛带练，以赛促学，不断改善生活化的课堂教学现状。

（3）加強集体备课，最大限度地发挥老师们的集体智慧，基于学生的生活实际，深入挖掘与教材相关的生活化教学素材和资源，做好教学的设计和实施。

4.2教师教学层面的策略

（1）利用信息技术有效辅助教学。充分利用电化资源、网络资源、多媒体教学工具等，来增加教学生活化的课堂效果，调动学生的学习积极性，激发学生的学习思维，降低英语教学难度。

（2）开发生活化的教学资源，包括对教材中生活化素材的挖掘，以及对生活中与教材内容相关联的课外资源的开发。用拓展的理念开展教学。

（3）结合学生的生活实际和兴趣，开展形式多样地英语活动和竞赛，吸引学生带着强烈的兴趣参与到学习中。

（4）适当选取生活化的教学方法，有效地为学生创造生活情境，营造以学生为中心的课堂氛围，让学生主动参与课堂学习。

（5）科学采取生活化的评价方式。编制与学生生活实际相结合的测试题目，使测试的内容更接近学生的生活。同时可以将学生的过程性评价纳入评价的范畴，还可以把口语交际能力的评估也纳入到评价中来，甚至还可包括学生的课外活动的完成情况及竞赛成绩也纳入评价体系。

基金项目：广东省教育科学规划课题“小学英语教学生活化理论与实践研究”（课题批准号：2015YQJK011）。