金华键

摘 要 创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力。

关键词 创新教育 学生 创新能力

中图分类号：G420 文献标识码：A

如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面，而创新意识是创造的前提和关键。有了创新意识才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。根据创造性人才成长的发展规律以及现代社会对人才素质的要求，立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师应该做的，而且是力所能及的工作。

1创新教育是培养人才的需要

培养什么样的人始终是教育要研究的核心问题，不同的历史时期对人才的要求是有所侧重的，在科学技术迅猛发展，知识经济迅速兴起的今天，创新型人才显得尤其重要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的发展取决于科技的进步，科技的进步依赖与人才的水平，而人才的水平集中体现在创新意识，是教育水平的体现。因此培养具有创新意识的人才是当前教育的主要任务。

2创新教育是基础教育的组成部分

具有创新思维，创新意识人才的培养应贯穿于教育的全过程。我们知道，中小学阶段是打基础的阶段，是世界觀和思想方法逐步形成的重要阶段。虽然中小学阶段学习的只是内容还不具备发明创造的条件，但是发明创造除了依赖专业知识水平外，更重要的是依赖于思维水平，可想，如果一个人从小学到中学所接受的教育基本上是封闭的，统一模式的、以模仿为主的教育，到大学再怎么培养也很难改变他的思维模式。因此创新教育不仅是大学的任务，也是中小学，尤其是中学阶段的重要任务。创新教育是基础教育的重要组成部分。

3创新教育是发明创造的基础

所谓发明创造，一般是指发明新事物，揭示新规律，获取新成果，建立新理论，解决新问题等。由发明创造而产生的 成果相对于人类认识史而言是第一次产生的，是前所未有的，是具有社会价值的。而创新教育与创造发明有所不同，它是教体育过程中学生个体的一种创新思维活动。这种思维活动对受教育的学生而言有一定的自身价值或认识的意义。创新教育与发明创造之间又有紧密联系。无论是创造发明中的思维活动还是创新教育过程中学生的思维活动，就思维性质而言是一样的。都是创造性思维，其思维成果都具有创新性。

4创新教育是教育教学的重要内容

中学数学课本中所学习的内容大部分是由概念、定理、公式、法制等一系列基础内容所构成的知识体系，在这个体系中十分强调数学的严谨性、科学性、深刻性等一系列特征。但我们认为这只是数学内容的一方面。许多人把数学等同于逻辑，以为数学就像逻辑一样“言必有据，而且把严谨强调到不适当的程度，忽略了在学习过程中发现、创造、犯错误、丢弃和承认的认知过程。这些都不是只靠逻辑就能完成的。华罗庚先生在给中学生写得数学归纳法小册子中写到：“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前怎么去找出公式来。”因此我们认为概念、定理、公式、法则的的归纳、猜想、发现的过程比证明过程更为重要。这种归纳猜想发现的过程是创新思维的基本模式，现在新课程增加了归纳猜想的部分内容也是基于培养创新思维。培养孕育学生创新思维模式是数学教师在教学中不可忽视的重要任务。

5创新教育需要保护学生的好奇心，培养兴趣，激发创新热情

好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.作为教师，不仅要尊重、保护和正确引导学生的好奇心而且还应该努力？去激发他们的好奇心，使他们的好奇心发展成为强烈的求知欲.要站在学生的角度去理解，去重新解读学生的好奇心.为了加强学生的这种好奇心，教师更要鼓励学生让他自己去了解丰富多彩的自然界和这个缤纷复杂的社会。如：对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性.引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路.解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练.在课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应该重视推出开放性问题，只有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。