苏佳佳

摘 要 结合中职学前教育专业音乐教育的特点，针对“重技轻艺”等现象，强调艺术实践是实现音乐学科教育与专业学习目的的重要手段和方式，要抓好教、学、练等六个环节。

关键词 幼师音乐教育 艺术实践

中图分类号：G617 文献标识码：A

我国中职学前教育专业音乐教育的显著特点是师范性。当前中职教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技能和管理等一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。主要表现在幼师音乐教育课程设置上，其过于强调音乐学科本位，专业课程设置各自独立，课程之间缺乏横向联系、渗透与整合。

在平时的教学过程中，往往存在着“重技轻艺”的现象，造成学生学习目标脱离“师范性”，没有把知识、技能技巧的学习与实践能力的培养有机的融合起来并贯穿在学习过程中。学生难以将这些知识性与表演性、欣赏性和创作性课程内容综合应用、融会贯通，缺乏必要的艺术实践活动与实践能力的培养，这样培养出来的师资往往专业知识面窄、适应能力差，毕业后走上基础音乐教育岗位，面对要会弹、会唱、会讲、会舞、会写、会组织音乐活动等多方面的素质要求，经常难以胜任。

而艺术实践活动的进行与实施，也正是指导学生理论联系实际，加大实践环节、培养实践能力、提高学生综合素质与创新能力的重要途径，具有着其他教学形式所不可替代的功能与作用。诸如钢琴、幼儿弹唱、乐理、视唱、声乐、器乐、舞蹈等课程之间，都有着密切的联系，教师应该敏锐地抓住其横向联系，在教学过程中进行相互渗透，以拓展学生的音乐视野。

中职音乐教育作为基础音乐教育的工作母机，承担着培养幼儿园、小学音乐师资的神圣職责，担负着培养合格基础音乐师资的重任，这正是对幼师音乐教育毕业生艺术实践能力及综合实践能力的更高需求。

音乐艺术是一门实践性很强的艺术，加强艺术实践是音乐专业自身的要求，也是音乐专业自身特点的体现。艺术实践是理论与实践相结合的一个重要过程，是课堂教学延伸及拓展的一个重要空间。因此，艺术实践是实现音乐学科教育与专业学习目的的重要手段和方式，是帮助学生日后更好适应社会需求的重要途径。这也进一步的要求幼师专业在开展艺术实践活动的过程中，要不断解放思想，勇于开拓新内容，大胆探索新途径，重新整合新重点，及时总结思考不断推动中职学前教育专业艺术实践新进程。

幼师音乐教育专业学生所学音乐技能是从事音乐活动的基本技能，包括歌唱、器乐、舞蹈等技能的形成，都必须经过一个学习与锻炼的艺术实践阶段。

1艺术实践的“教”

作为一名音乐教师，在音乐教学活动中，既要“因材施教”又要“循循善诱”，在良好的艺术氛围中教授演唱、演奏等技巧的同时，又要进行舞台的体验与实践，培养学生的艺术表现力。

2艺术实践的“学”

幼师音乐教育专业的学生不仅要学习系统的理论知识和专业技能，还要开阔自身的眼界，通过“走出去、请进来”的方式，邀请专家为学生举办讲座、讲学，以及外出观摩的形式，拓宽学生视野、提高学生艺术境界，丰富学生艺术体验，提高学生的演唱（奏）和表演的水平和能力。

3艺术实践的“练”

音乐是一门实践性很强的艺术，常言说“台上一分钟，台下十年功”，说明了“练”的必要性和重要性，如我校利用“校园歌手大赛”、“学生基本功大赛”、“大型汇演”等形式为学生提供舞台实践的条件，面向全体学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供艺术实践锻炼的机会和平台，也积累了舞台经验。

4艺术实践的“创”

音乐的艺术实践活动是一个激发想象力、富有创造性的活动。生活是音乐创作的源泉，如我们利用学校开设课程优势、资源，采用创新音乐文化素材创编了一系列音乐作品，均取得了好成绩。并在省、市中职技能大赛中获得“优秀奖”。增添了师生创作的信心与勇气。

5艺术实践的“演”

艺术实践的“演”是中职音乐教育的重要实践活动。通过舞台实践演出，展示教学成果、展现学生的才华、彰显教学实力，在演的过程中也是一个精益求精的过程，在强化实践能力的同时，也学会了体验与反思。同时，还让学生参与导演、排练、创编、表演的全过程，提高学生的审美力和鉴赏力。

6艺术实践的“赛”

比赛是学习音乐专业的学生都渴望参加的一项艺术实践活动，比赛就是竞争，通过竞争找到差距，培养竞争意识，找找差距不足，促进学习，共同进步。

“教、学、练、创、演、赛”这一系列的艺术实践活动，是一个认识——实践——反思——再实践——再认识的实践提高完善的过程，也是一个音乐专业学生到一个音乐教师所必须经历的历练成长过程。

艺术实践的重要意义是幼师学校学生艺术实践是对课堂教学的延伸，艺术实践课极大地激发了师生的创作热情，培养了学生的创新思维和能力，实现了学校和文化事业的融合，对先进文化事业的发展具有推动作用。

因此，丰富的艺术实践活动是一个合格的幼儿园、小学音乐教师的必经之路。总之，通过艺术实践活动进一步强化实践环节，使学生能理论联系实际，使艺术实践成为提高学生就业竞争力的有效手段。