何胜春　王震雷

摘 要 慕课作为一种新兴的网络教育模式，对建立符合我军特色的任职教育模式具有重要的参考价值。通过对军校慕课平台建设情况进行调研，分析官兵的在线学习行为数据，对改进课程建设质量、提升平台的教学组织管理能力和开展基于慕课平台的军事任职教育有一定的启发。

关键词 慕课 任职教育 远程在线军事职业教育

中图分类号：G72 文献标识码：A

0 引言

随着信息网络技术和现代教育技术的发展，在线教育领域出现了一种称为“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses，MOOC）的新兴网络教育模式，国内称为“慕课”。

軍校建立的慕课平台提供微视频授课、随堂测试、学习进度跟踪、作业评判、学习论坛、课程考试等，以及课程管理、用户管理、学习过程管理和学习数据查询等远程在线教育功能。通过对平台三年的应用情况分析，可以看到，利用慕课模式实施教学，可以极大提高教学资源的使用效率，使部队官兵随时获得优质教育，促进官兵自主学习，让知识和技能始终保持在军事技术的最前沿。慕课的这些特点，对解决部队军事职业教育工学矛盾突出、院校教学资源利用率不高、现有远程教育缺乏师生互动等难题，提供了新的思路和技术手段，对现代军事职业教育模式具有重要的参考价值。

1开放性：满足任职教育终身学习的需求

慕课是面向大众，以网络在线课程为中心，以某方面知识为主题，通过吸引学习者共同参与学习、相互交流学习构建而成的在线巨型学习体，它没有参与人数、时间和地点的限制，课程学习规模巨大。这一本质特征，与军事任职教育需要具有天然一致性。该平台参学官兵注册人数30万，学历层次从“高中及以下”至“博士”均有分布，其中大专以下学历较多，占58.1%，大专及以上学历占41.9%，各学历人数比例与部队实际官兵学历结构近似。可见，慕课平台面向的人员数量大、覆盖面广。

2微课程：满足任职教育碎片化时间学习的需求

慕课提供以知识点为单位的课程，其最大的特点在于微而集中。第一，与网络课程相比，慕课最大的优势在于充分考虑学习者的学习注意心理需要。一般来说，学习者注意力的集中是10分钟左右。因此，3至10分钟左右的微课程符合学习心理习惯。第二，按照知识点讲一堂课的教学，可以被剪辑成若干个微课程或短课程，就课程设计形式来讲，就是在网络上将课程碎片化的过程。第三，任职学员由于自身工作特点，学习训练时间非常紧张，并不能像全日制学员一样有大量的时间系统学习，学习时间更零碎。

3多样性：满足任职教育对丰富教学资源的需求

传统信息化教学课程往往注重知识的系统性和理论性，难以照顾到知识的及时更新，更难以做到直观性呈现前沿知识，不能满足学习者的个性化学习需求。慕课课程通过提供丰富多样的共享资源，确保学员学习效果。第一，专门编制的慕课教材既注重以知识点为牵引的专题性的理论知识的深入讲解，又能让学员与教员感受到如同在面对面交流，感受到代入感。第二，针对那些实践性较强的课程，通过展示现场录制的操作视频，使学员更能感受到知识的直观性，激发学员学习兴趣，更容易接受所学知识，学习效果好。第三，“名师、名校、精品课程”、免费开放、移动等概念的融入，让慕课与以往的网络教育、视频公开课等一下区别开来，变成了另一种全新教育模式。

4互动性：满足任职教育强调个性化学习的需求

在慕课学习环境中，任课老师、教学团队以及所有学习者可以在线进行问题的交互和沟通，在线批改作业，这是与以往的网络课程和学习管理系统最根本的不同。它是一个在线课堂，是所有学习者和知识的讲授者以及学习者之间共同进行交互的一个环境，这是所有担任慕课课程的老师喜欢这种教学模式的重要原因。这也能及时引导学员进行深度自学、主动学习和探究学习。

5大数据：促进任职教育深度改革

慕课平台具有强大的数据捕捉和分析能力，学员点击、交流、随堂测试、学识时间、学习内容等学习行为都被详细记录下来，经由系统化的数据挖掘和机器学习等工具，可以在微观与宏观两个层面深入挖掘其中隐藏的规律。从微观角层面说，慕课能更准确分析各个学员的学习状况，找到学员学习关注点、重点和难点，了解学员的学习需求，进而进行及时跟进指导，提供相应的学习资源，并及时动态改进教学内容，调整教学方法和手段，提高学习效果。从宏观层面说，慕课可以通过对平台不断积累的信息进行汇总，形成海量、精准的大数据，及时发现学员学习的共性问题，随时对教育活动进行改进。同时，随着对海量数据进行分析，那些过去困扰心理学、认知科学和行为科学的教学规律不断被分析探讨，因此能对教育认知规律具有更深刻的认识，学员的学习效率和学习质量也会随之提升。

6结语

大规模开放在线课程对教育信息化产生了深远的影响。本文基于军队院校平台慕课平台的应用，总结了慕课建设满足任职教育的特性和优势，对军事任职院校教育改革有一定的启发。

参考文献

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