彭醒云

摘 要 留守儿童是一项特殊群体，由于家庭教育、家庭关爱的缺失，给他们的学习成长带来了不少的影响。特别是在中小学阶段，正处于孩子们各项行为品质养成的关键阶段，德育教学的过程中我们要特别关注留守儿童的学习现状，做好教育引导工作。

关键词 留守儿童 教育 引导 策略

中图分类号：G421 文献标识码：A

近些年来城镇化发展速度的加快，大部分青壮年劳动力涌入城市，乡村地区的留守儿童越来越多，由于缺乏充分的家庭教育，留守儿童问题日益明显。教学过程中我们要树立科学的教学理念，采取科学的引导策略，做好留守儿童的德育教育工作，重视留守儿童的长远发展教育，为他们的长远发展打好基础。

1转变转念，尊重学生个性差异

传统德育教学中往往是采取“一刀切”的教学模式，德育教学往往是“填鸭式”，德育教学成效较低，这在很大程度上影响了孩子们学习发展的进度。留守儿童家庭条件差异较大，德育素质参差不齐，对于德育教育的需求各不相同，新时期教学中我们要转变传统教学中的教学理念，德育教学中结合不同学生的不同学习程度、学习兴趣进行不同的教学引导，以便德育教学能够符合学生的学习需求。

比如对于祖辈文化程度较高、能够有效开展家庭德育的留守学生，学校德育教学的过程中可以适当放松，对于祖辈文化程度较差的学生，则要予以重点关注，以便学校德育教学能够弥补家庭教育的缺失，更好的提升学生的学习效率。

对于文化课基础较差、学习积极性不高的留守学生，在德育教学的过程中我们要重视方式方法，比如适当改进教学模式，结合学生的学习兴趣与学习需求进行德育教学。比如采用一些影视多媒体教育来丰富学生的学习经历、激发他们的学习兴趣。对于文化课基础好的留守学生，还可以采用德育故事、德育讲义等内容，让学生通过书本内容、课外读物等形式来了解德育内容，通过多种多样的德育教学方式来符合不同学生的学习需求，更好的提升他们的学习积极性。

2科学管理，建立留守管理档案

留守儿童年龄差异大、基础知识差异大，加上家庭住址分散，這都给学校的德育教学造成了不小的困扰，在很大程度上影响了学生们的学习发展。德育教学的过程中我们要结合这些不同的因素进行科学的教学管理，根据学生们的家庭住址、年龄差异、基础差异进行科学分组，定期开着不同方式的德育教学。通过“集约型”的教学模式、“针对性”的教学过程来提升德育教学的效率。

比如对于距离学校较远的学生，我们可以组建德育学习小组，提前给他们上课，让学生能够学习之后及早回家；对于距离学校较近的学生，则可以适当延迟德育教育时间，让他们能够获得更多的德育教学内容。另外我们也要结合学生的年龄差异、年级差异、认知能力差异来建立留守档案，定期更新这些内容，对于不同的学生采取不同的德育教学方式，定期对学生进行德育学习效果进行测试、检验，将学生们的学习效果记录在案，及时跟进学生们的学习发展。

3科学引导，创设良好学习环境

都说：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”，古时候也有“孟母三迁”的经典案例。可见环境对于事物发展的重要性。在德育教学的过程中更是如此：良好的德育学习环境对于学生们的学习发展意义重大，良好的德育环境对于学生们的德育养成也有重要的促进价值。教学中我们要认识到这一现象，在教学这科学引导，创设良好的德育教学氛围与学习契机，让留守儿童能够感受到多样化的学习形式，不断提升他们的学习效率与德育综合素质。

比如我们要科学运用节假日这一时机，让“无所事事”、缺乏父母关爱的留守儿童能够参与学校“留守之家”的相关活动，例如端午的时候指导留守儿童包粽子、冬至的时候带领留守儿童包饺子，让留守儿童参与到“家庭型”的节日活动、德育学习过程中来，让他们能够感受到教师的关爱、体会到家庭的温馨、领悟到节日中蕴含的德育教学元素，不断提升他们的德育综合感知。

4立德树人，着眼学生长远发展

德育教育不是口号，也不是简单的理论教育，而是要着眼于学生的长远发展与综合发展，关注学生们的学习经历，引导他们能够通过有效的德育学习获得更多的学习技能，为他们的长远发展与全面发展打好基础。教学我们除了做好教学指导之外，也要结合留守儿童的学习现状与发展前景。认识到留守儿童大多调皮捣蛋或基础较差，传统教学中教师在教学评价的时候往往批评打击，导致他们“破罐破摔”，严重影响了他们的学习发展。都说“好学生是夸出来的”，新时期教学评价的过程中我们要善于创新评价策略，重视正面教育引导。教学评价中我们要让留守儿童相互评价，既要看到别人的优点，多加学习，也要看到对方的不足，自我勉励。“择其善者而从之，其不善者而改之”，不断提升他们的综合认知能力，促进学生的长远发展。为他们的综合发展与全面进步做好引导、打好基础。

总之，面对留守儿童教育，我们要树立高度的责任意识与历史使命感，既要关注课堂教学，也要重视课外实践，既要做好学生的当前教育，更要重视他们的长远发展，为他们的学习发展做好引导、打好基础。