向彩云

摘 要 整个社会信息化的飞速发展，很多课堂为了用信息技术而用，使各种媒体技术运用脱节，达不到应有的教学效果。在教学之路上，发扬传统教学的优点，让课堂教学的“返璞归真”，提高学生学习兴趣。

关键词 课堂教学 返璞归真 教育信息化 传道 授业 解惑 知识渊博 人格魅力

中图分类号：G62 文献标识码：A

一袭青衫，一根粉笔，一杆教鞭，面对着那些求知若渴的面孔，先生侃侃而谈，顿时，全场肃然，静静聆听，陷入沉思。足足两个小时，先生旁征博引，意犹未尽，学生们也听得如痴如醉，全然忘了时间。这就是大师们的上课，不需要华丽的辞藻，不需要昂贵的辅助工具，仅凭渊博的学识，就能授出如此绝妙之课，堪为人师。教学是门艺术，教师当有真正的学问，深入浅出，个性化，人性化，在温馨和趣味中讲授深奥的知识，同时传授为人的道理。

但是，随着整个社会信息化的飞速发展，随着课程改革的深入实施，我们看到了很多老师堂堂课、样样课都要用到信息技术，好像认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件用了视频就是一堂好课。大家都不去管这种教学是否真的适合学生们的学习。这就导致了教学信息化存在着一些问题。

1在课堂教学中，简单、粗暴地融合教学信息化

其实，不是每门课程都必须用到高科技技术，也不是每堂课都要用到教学信息化。而我们有的老师为了准求时尚，简单、粗暴地融合教学信息化，比如说：在课堂上给学生们提供很多的教学视频，提供很多小资料小片段，让学生们自主去学习，这个过程老师如果没有做好引导的话，这种课堂信息技术的形式充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去理解，如何去思考解决自己所遇到的问题，从而无法完成学习的目的。

2在课堂教学中，为了用信息技术而用信息技术

我们可以利用信息技术给学生们一些资源，可以给操作带来一些便捷之处，也可以使学生们的学习方式发生一些改变，但是信息技术仅仅只是一个工具而不是课堂的全部。这种教学信息化只是让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生们抽象思维能力的培养，学生只是在快速浏览而没有有效的思考从而无法发现和提出问题，降低了学生们学习的内在质量，达不到应有的教学效果。

在当今信息化逐渐深入人心的当下，我们必须要有高远的思想意识，在坚持与创新中找到很好的契合点，不要捡了芝麻丢了西瓜，赶鸭子上架，顺应教学需求该新就新，该用就用，该舍就舍。在追求新鲜血液的同时，也不能忽视传统教学的优点。

所以，在课堂教学中，我们不应一味的追求高新技术，要求每门课，每堂课都用到信息技术，减掉不必要的教学手段，这就是我们课堂教学的“返璞归真”。课堂教学的“返璞归真”就是要求我们去掉一些不必要的信息化手段，教师在上课之前做好充分的准备工作，备教案，备学生，备课堂。事先对教材进行细致地分析，对学生们的实际水平透彻的了解，在满足学生们对学习需要基础上再进行有针对进行教学活动。这个课堂教学过程就要考验一个教师的基本功了。

一个教师之所以能成为一名合格的教师，在于能传道、授业、解惑。传道，指的是基础教育，德为先，沒有良好的思想道德基础，人是不可成才的；授业，是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术、理论知识；解惑，是当人面临未知事物之时，运用自身的知识、技能解开困顿、迷惑。传道，授业，解惑三者缺一不可。只有对所教授知识了然于心并灵活加以运用，才能为他人传道、授业、解惑。

那么，教师课堂教学的“返璞归真”如何才能助力提高学生学习兴趣？主要表现在这样几个方面：

（1）课堂教学的“返璞归真”体现在——教师的语言魅力。

梁实秋先生给学生上课，有一次，他在课堂上讲解英格兰诗人的一首诗，讲不多时，有一女生为情所动，泪下如雨。梁教授继续再讲，女生竟伏案放声大哭起来，他利用语言的魅力，丰厚的底蕴，让学生们听之而动情，讲课的功底十分厚重，很有感染力。他的课堂上运用了信息化手段了吗？没有，他上的是一堂最朴实的课，利用的是厚重的功底，语言的魅力。

（2）课堂教学的“返璞归真”体现在——教师的丰富内涵。

国学大师吴宓，讲课时，讲义看都不看一眼，所讲内容脱口而出，一气呵成，风趣横生。他讲到得意时，便拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。这说明了什么？利用渊博的学识，侃侃而谈，他将所有的知识都记在了脑海里，只要需要，随时能调出来，这才是真正的教师。

而现在我们有的教师，书本没啃透，知识缺乏，上课只知道利用一些花的高科技手段，没有真正掌握知识，无法为学生们解惑。每当学生们问到问题的时候，要么支支吾吾，要么就对学生说，下节课再告诉答案。试问，这样的老师能教给学生什么知识？只知道照本宣科。好的教师，需要渊博的知识，仅凭一根粉笔就能讲出一堂好课，怎能不提高学生的学习兴趣呢？

（3）课堂教学的“返璞归真”体现在——教师的人格魅力。

课堂教学的“返璞归真”，还体现在教师利用自己的渊博知识，随时随地的备课堂，备学生，利用教师的人格魅力，调动学生们的学习积极性。比如，林纾先生在北京大学任教时，有一门课被排在下午二三时。上课时，林纾看到学生们昏昏欲睡，便把课本一合，说道：下面我为大家讲一个故事。学生们一听，精神为之一振。林纾接着说：有一个风流和尚，一次经过一座桥，看见一位美女姗姗而来。学生此时已集中精神听他讲故事，但林纾此刻却不讲了。学生请他继续讲那个风流和尚见那个美女过来后怎么样。他风趣地说：一个向东，一个向西，走了。此时，学生们哄堂大笑，睡意全无。接着，林纾先生继续给学生讲课。这就是教师的人格魅力，根据环境不同随时调动学生们的学习积极性。

课堂教学的“返璞归真”，是教师利用自己渊博的知识，利用语言的魅力，利用自己丰厚的底蕴，在课堂上传道、授业、解惑，会因教学情境发生变化而随时改变自己的教学方法和手段，提高学生们的学习兴趣，这才是真正的教学之道。

参考文献

[1] 阮静.信息技术与学科教学融合的几点思考[A].

[2] 余勤.关注常态课教学，让课堂返璞归真[A].

[3] 刘良华.教师的三项修炼——传道、授业、解惑[A].