姜卉

摘 要：《供应链管理》课程所包含的理论及方法都源于企业管理实践，涉及知识范围广、学科交叉性强。在实际教学中针对存在的教师教学效果差、学生学习效能低、知识掌握不扎实、解决问题能力弱等问题，结合首要教学原理，构建教学新模式，对课程内容进行重调整、精细划分，以实现培养具有充足知识储备、较强实践创新能力、能够适应新时期社会企业需要的供应链管理人才的目的。

关键词：供应链管理 教学 首要教学原理 新模式

中图分类号：F274 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0139-02

当前我国本科教育从培养目标上基本可以分为创新应用型和研究型两大类。本科阶段对于物流人才的要求倾向于创新应用型即实践能力高于研究型人才、理论能力高于高职高专类技工人才，这就对《供应链管理》课程教学提出了很高的要求。对于定位于培养创新型应用人才的省属高校北华大学来说，《供应链管理》授课面向交通运输专业（物流方向），其授课内容体系的确立、教学资源的拓展、教学方法和教学手段的改革措施都将对物流人才的培育打下关键的基础，并为整个专业方向课程的建设提供重要的铺垫和借鉴作用。

近年来一些高校教师在教学实践的基础上，提出了《供应链管理》教学改革的方向[1-2]，如2013年李伯勋提出的基于学生满意度的供应链管理课程教学方法探讨、2014年汤晓丹提出采用四合一教学方法的供应链管理课程教学改革、2017年张璠提出的基于工作过程的供应链管理课程教学改革。……