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以幼儿为本育人文化的创设方案分析

2018-06-05陈小燕

科教导刊·电子版 2018年4期

陈小燕

摘 要 文章以幼儿为本育人文化的创设方案分析为研究对象,首先以创设丰富的物质文化起手,并对其进行了具体的阐述分析,随后分析了丰富多彩的精神文化创设,接着对注重传统文化传承的幼儿育人文化创设进行了分析,最会针对创设体系开放、充满活力的课程文化进行的研究分析,以供参考。

关键词 幼儿为本 育人文化 创设方案

中图分类号:G615 文献标识码:A

0前言

进行以幼儿为本的育人文化创设可以有效丰富幼儿园的环境,展现出幼儿园独有的文化特色风格,使得幼儿园孩子们在丰富多彩的育人文化潜移默化的影响下提升自己的品格,规范自己的行为,开阔自己的眼界,实现全面的健康发展。

1创设丰富的物质文化

幼儿园作为孩子们接受教育教学的主要场所,通过创设安全丰富的物质文化,让孩子们在舒适安全的环境中接受教育,与此同时,也体现了幼儿园特有的物质文化特征。所对于物质文化,应分开来看,首先便是“物质”,而物质指的是幼儿园的一些硬件设施建设,例如幼儿园的教学、游戏设施设备,幼儿园日常生活设施,还包括幼儿园周边的环境等硬件设施。这些硬件设施是组成幼儿园物质文化的基础,同时也是提升幼儿育人文化品质最基础的条件。其次便是“文化”,而文化是建立在物质基础之上的,因此幼儿物质文化中的文化也集中在幼儿园的各种硬件设施及环境中得以体现。因此在对幼儿物质文化创设中,首先要保证的便是环境的安全性,幼儿园所有硬件配套设施都应严格依造国家安全标准组建,为幼儿的学习玩耍提供一个舒适安全的环境,其次在对物质环境配置时,要体现出以幼儿为主体的文化审美,例如在对幼儿环境进行搭配装饰时,严格遵循形式美法则,装饰应尽量简洁、匀称,色彩要艳丽、协调,保证装饰环境的安全舒适同时,又能够贴合孩子们的审美需求。此外,在环境内容设计上,也应以儿童文化为主,与幼儿特点相符的同时充满天真自然的童趣,在内容设计上还应该结合幼儿园实际生活,既能体现出幼儿文化纯真的特点又要有一定的教育意义,使得幼儿物质文化创设更加受孩子们喜爱。

2创设丰富多彩的精神文化

“人之初,性本善”,在以幼儿为本创设育人文化时还应该充分发扬孩子们这种和谐友善的精神,并在此过程中加以引导并发扬光大。精神文化一直是幼儿育人文化的核心,同时也是幼儿园经过长期的发展,被绝大多数人们认同的教育理念与价值体系。因此对于从事幼儿教育工作的人员来说,需要在对幼儿教育教学过程中重点对幼儿施以这种和谐友善的教育影响,营造出一种良好的精神文化氛围。此时的孩子们心灵纯净如一张白纸,对孩子施以什么样的精神文化教育,对日后孩子们世界观价值观影响非常大,甚至会影响孩子的一生。作为幼儿教育工作者,要以身作则,发自内心的热爱自己的幼儿教育事业,真心地对待每一位孩子,为孩子们做好应有的表率,对孩子们施以和谐友善的精神文化熏陶,呵护孩子幼小的心灵,并最终形成一种以爱为核心的幼儿园文化教育理念,教会孩子如何爱人,如何自爱,使得孩子在健康良好、和谐友爱的精神文化下茁壮成长。

精神文化内涵丰富多彩,教师在对精神文化创设中要另辟蹊径,做到以人文本,可以与中华优秀的历史人物相结合,借助这些优秀的历史人物来展现出更为丰富多彩的精神文化教育。我国上下历史五千年,优秀的历史人物数不胜数,上古盘古伏羲黄帝,近古孔子老子孟子;还有各种文人武将,文有司马迁虽被处以宫刑仍发奋继续完成史籍巨著,武有岳飞虽被奸臣陷害仍不忘精忠报国。处于幼儿时期的孩子们本就有很强的英雄情结,并且非常喜欢听故事,因此幼儿教师可以抓住孩子这一特点,通过借助这些历史人物体现的精神,带给孩子更为丰富多彩的精神文化教育。但在具体历史人物选择时,还应该结合幼儿特点,选择一些故事性比较强的历史人物,例如教师可以给孩子们讲诸如盘古开天辟地、大禹治水的故事,让孩子们去了解我们的祖先的智慧与顽强拼搏的精神,为了提升故事的教育性则可以选择诸如孔融让梨、程门立雪的故事,让孩子们体会到古人谦让有礼、尊师重道的精神。通过丰富的精神文化创设,培养孩子们团结友善、发奋图强的精神品质,以幼儿为本的育人文化创设作为一项隐性的课程,在幼儿的健康成长中起到了积极的促进作用。

3创设注重和谐友爱的人际环境的幼儿育人文化

孩子是祖国的花朵,除了为孩子提供一个安全、健康的教育成长环境,为孩子营造出一种和谐友善的精神文化氛围,还要通过创设和谐友爱的人际关系,教会学生如何正确建立人际关系,提升他们的人际交往能力。处于幼儿阶段的孩子,其模仿能力与好奇心都比较旺盛,因此需要幼儿教师在日常教学过程中注意规范自己的行为举止,这样才能更好的对孩子进行言传身教,起到一定的模范引领作用。和谐友爱的人际关系建设,还需要幼儿教师与孩子们进行良性的互动,用自己的行为去影响孩子的行为,教会孩子如何正确与人沟通交流、交朋友。教师可以通过做游戏的方式加强与孩子的互动与交流,此时的教师需要放下身段,将自己也当做一个“孩子”,用平等民主的方式与孩子进行交流互动,与孩子们一起游戏玩闹,真正成为他们的一员,从而能够更好的从孩子的视角去看待问题,了解孩子的真实需求,倾听孩子的心声,为和谐友爱的人际环境建设奠定坚实的基础。与人交朋友除了学会平等民主的沟通与交流外,还要学会分享,因此教师可以请孩子们带来自己最喜欢的玩具,并在大家面前展示出来,说一说自己为什么最喜欢这个玩具,并且告诉大家怎么玩,然后与周围的同学进行玩具交换,大家一起来玩。幼儿教师通过这种“交换玩具”活动,让孩子们认识到好朋友之间要学会“分享”,将自己的快乐与他人分享,自己也会更开心,自私自利是没有办法找到真心朋友的,从而有效提升孩子的人际交往能力。在此基础之上,为了使和谐友爱的文化氛围更加浓厚,需要教师在对孩子的日常教育过程中让孩子感受到教师真挚的爱,爱是相互的,孩子在感受到来自教师的爱之后,自然会加倍回报。首先需要教师以真挚的心去关注呵护每一位孩子,让孩子感受到自己是被关注的,是被重视的,会有效消除孩子的不安全感,更容易向教师敞开心扉;其次在举办的各种游戏活动中,教师要一视同仁,公平对待每一位孩子,将这种平等关系进一步落实在各项教育环节中;最后教师还应不时地对孩子说一些温暖、鼓励的话语,并及时对孩子的进步给予充分的肯定与鼓励,让孩子充分感受到这种和谐友爱的文化氛围,感受到来自教师的关怀与爱,从而自己在人际交往过程中也会下意识去“模仿”,并逐渐学会如何与他人进行良好的沟通,建立起平等和谐的人际关系。

4创设体系开放、充满活力的课程文化

幼儿园的课程文化简单来说就是以幼儿园现有的文化教育资源,通过开展形式多样的课程文化,来帮助孩子学习到更多的经验,促进孩子实现全面的发展。课程文化创设不仅仅拘泥于室内课程教学,更多的则是注重开展更为丰富多彩的室外课程文化,让孩子们更加的充满活力,使孩子们回归到真实世界,感受大自然的美好。事实上,处于幼儿阶段的孩子天性活泼好动,向往大自然,热爱大自然,孩子们在大自然中学到的东西可能比幼儿教师教授的还要多,因此在体系开放、充满活力的课程文化创设过程中需要让孩子们走进大自然,亲近带自然,在生活中学习,在游戏中学习,在操作中学习,在体验中积累从而促进幼儿发展。幼儿园可以充分发挥家长的资源作用,促使家长成为幼儿的密切合作伙伴,鼓励家长利用节假日带领孩子走向大自然,如“广裕祠一日游”“畅游特色连麻小镇”“美丽广东温泉”“流溪香雪流”“寻找家乡特色美食”等来让孩子近距离感受到大自然的美好,满足孩子天性及成长的需要,对孩子的生活经验与生活情境加以关注,从而使得幼儿育人文化更加贴合孩子生活实际,为孩子的全面健康发展提供有力的保障。

5总结

总结,在创设以幼儿为本的育人文化是一项循序渐进的工程,需要全体幼儿园职工共同努力,进行有目的有方向的育人文化创设,并有效综合物质、精神、传统文化传承、课程四项育人文化,互相滲透、互相融合,为孩子们未来的发展提供有力的保障。

参考文献

[1] 陈雅琴.创设以幼儿为本育人文化的策略[J].师道:教研,2016(12):13-13.

[2] 宋菊玲.创设育人环境,打造班级文化,促进幼儿成长[J].文教资料,2017(09):150-151.

[3] 杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D]. 济南:山东师范大学,2013.