覃跃武

问题背景

校级教育督导组在学校已成立多年，学校督导组一般由学校聘请有经验、有威望、有能力的骨干教师组成，但督导组怎样开展工作，用力何处？如何与校本教研结合？我们在探索新的工作机制。

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上学年，艺术教师参与上级组织的赛课，教师积极性不高，从试讲到决赛，效果比较差，成绩不理想。于是，大家分头对艺术教师听推门课，发现的问题是，一些艺术教师教学观念陈旧，处理教材的能力较差，教学方式守旧，教学调控力差。一句话，就是教师的课堂教学技术亟待提高。只是督查解决不了问题，只有引领教师在教学实践中进行学习才能提升教学水平。

12月11日，学校督导组商议决定采取“主备试上，同课异构”的形式，用三周左右的时间，在艺术组开展一次专项教学督导活动，引领教师专业成长。

14日，程老师、李老师确定美术、音乐学科各选一个教学内容，学科每个教师分別备课。

两天后程老师、李老师分别执教一节美术、音乐课，学校教学督导组组织所有艺术教师共同听课学习。

17日下午专题教研活动。在学校督学的组织下，美术、音乐分别研讨，教师借助课例，对“怎样提高课堂教学技术”“如何上好一节课”进行沙龙式研讨。针对“以学生为中心”“着眼于学生主动学”“致力于学生学会学”“学生善学、教师善教”等，以学校“自能学习”教学思想、教学模式引导，从实施层面反思教学方案设计是否合理、高效，同时进行教学策略探讨。

主持人（学校督导组组长）：今天上午，程老师给我们呈现了一个课例，现在请程老师谈谈这节课设计意图及教学反思。……