侯清珺 王黎超

21世纪学生发展核心素养中，对学生学会学习、实践创新的能力提出了具体要求。学习力，已成为当下与未来，人所应具备的最核心竞争力。学习力的研究与实践也是教育领域所关注的热点，我们通过基于项目的学习（PBL）尝试寻求培养学生学习力的实践研究。本文以“戏剧社”教育空间设计为例，着重研究基于项目的学习如何有效促进学生学习力的提升等问题。

基于项目的学习（简称PBL）要素与学习力构成的关系

基于项目的学习（project based-learning）是教与学的模式，与传统教学方式对比，具有鲜明的特质和要素。在跨学科的真实学习中，提高学生自主学习的能力、实践能力与创新精神，培养明辨性思维、解决问题的能力以及与人合作、沟通交流的能力。它以一个问题和挑战作为开始，以一个展示和自省作为结束，项目的最终成果是学生将会创造和展示他们对内容和技能的理解和掌握情况。

PBL 设计的八个要素：

1.学习目标的设定：一个项目的学习目标涉及相关学科的关键知识、21世纪核心素养等，这些是项目设计的起点与目标。

2.驱动性问题的确定：一个挑战性的任务和真实问题驱动学生们在项目中不断探究、反复完善作品的动力，使学生的学习更主动、有意义。

3.学生的意见和选择：在基于项目学习的过程中，学生是学习的发起者、主人翁，学生通过项目评价量规的制定，明白自己所承担的任务、角色以及即将完成的作品或者任务。

4.持续性的学习探究过程：一个项目单元，小学生们完成的进度快则几天，而有的可能会持续几个星期。……