浙江省慈溪阳光实验学校 唐文艳

体验教学理论认为：“体验”作为每一个人的基本权利和生存方式，是人的本质的体现。人生的经验、能力、智慧、信仰、德行、修养、技能和技巧等素质的养成，不是从别人那里直接获取的，而是通过体验等方式观察、领会、感悟到的。从我们的教学实践过程中体会，体验是主体的身心与外部世界产生交往并生成反审的认识与实践活动，是一种复杂的身心汇通、情理交融、知行统一的活动。

一、“三学”体验课堂的内涵

“三学”即“试学、议学、审学”，“三学”体验课堂是以“体验学习”理念为核心，在“学案”引导下，通过“尝试、议论、反审”体现学科特点的“教学合一”的课堂，由递进的、有机统一的“试学、议学、审学”三个学习阶段组成，是一个充满生机和活力的系统整体。其课堂理念是一种思想：体验学习，两个立足点：学案导学、小组共同体，三种方式：试、议、审，并以“先试后议、边学边审”作为教学原则。

“试学、议学、审学”强调的都是“学”，学靠的是学生的自我生成。“试、议、审”不是目的，只是手段，都是为了促进学生主动学习。试学，既有教师指导，更有学案导学，是相辅相成的关系。然而，教师毕竟不是决定因素，决定因素是学生本身，试学就是要引导学生学起来；议学，主要是自悟，包括自议和审议，议学也是靠学生自己的，认清了这一点，互议时才会去倾听、去思考。所以试学、议学主要的学习方式是自主学习，审学更是如此。值得注意的是，自主学习不是自己学习。

二、“先试后议，边学边审”体验课堂的模式及基本流程

1.“三学”体验课堂总体模式

用“试、议、审”的体验方式引导学生学习，形成“试学、议学、审学”（简称三学）模式。

试学，就是教师依据教学目标提出具有挑战性的问题，让学生运用已有知识和生活经验尝试解答，并提出由此产生的疑问。

议学，即学生在教师引导下，通过与自我、教材、同伴、教师对话，不断地达成教学的目标。

审学，就是通过生生互动，使全体学生都获得理想的提升，将新学知识纳入已有体系。

“三学”体验课堂总体模式如下图：

“三学”体验课堂总体模式

2.“先试后议，边学边审”体验课堂操作基本流程（以“小数点的位置移动引起大小变化”为例）

（1）“试学”，就是教师依据教学目标提出具有挑战性的问题，让学生运用已有知识和生活经验尝试解答，并提出由此产生的疑问。它又分为试读、试疑、试练三个小环节。“试学”部分的编写应突出教学的重点，以学生自主学会为主。本节课的编写去掉了试读环节，直接通过试练引发学生的思考，从而发现小数点的位置发生了变化，小数的大小也发生了变化，而且小数点位置的变化与小数的大小变化存在着规律。

试学的基本流程：①引入，激起学习欲望。②阅读教材，寻找问题答案，活动探究，尝试解决问题。③提出新产生的问题。④如果有即时生成材料，基本处理方式：展示——归类——质疑——优化。

在该案一审中，法院认为：“被告人陈晓琪在中考落选、升学无望的情况下，由其父、被告陈克政策划并为主实施冒用原告齐玉苓姓名上学的行为，目的在于利用齐玉苓已过委培分数线的考试成绩，为自己升学和今后就业创造条件，其结果构成了对齐玉苓姓名的盗用和假冒，是侵害姓名权的一种特殊表现形式。”法院主要是依据民法通则关于姓名权保护的规定，从作为民事权利的姓名权被侵害的角度，以民事诉讼的形式给予救济，落脚点在对盗用和假冒姓名的侵权行为构成的认定上，并将原告所主张的受教育权定位为属于“公民一般人格权范畴。它是公民丰富和发展自身人格的自由权利。”但是并没有支持受教育权被侵害的主张。

“试学”活动的开展：独立思考、同桌交流、汇报。在学生独立思考、同桌交流时，教师要进行巡查、指导，听听他们的想法，做到心中有数，这样有助于在汇报时进行有效的调控。在学生进行汇报时，教师要尽量做到少说，要善于倾听学生的想法，及时引导。当一个学生说不完整时，教师可以说：“谁听明白他的意思了？你还有补充吗？”尽量让学生来完善。当学生回答有困难时，教师的引导也是必需的。例如：本课学生在观察例子时，左边小数的大小，右边整数的大小发生了变化比较容易发现，但小数的大小与小数点的位置改变往往不能马上联系起来，这个时候教师就要进行适当的引导：“小数点的位置发生了什么变化？”以这样独立尝试、生生交流、教师引导的方式，一起整理出小数点移动的变化规律。

（2）“议学”，即是学生在教师的引导下，通过与自我、教材、同伴、教师对话，不断地达成教学的目标。它又分为自议、互议、练议三种形式。编写时应突出教学重难点。小数点的移动引起小数大小变化的规律，已经在试学里解决，但小数在扩大和缩小时，会出现位置不够的现象，这个时候怎么办？这时就要结合小数的性质“小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变”以及整数部分左边添0不会引起数的大小变化来理解。

“议学”的基本流程：①组议：同桌或四人小组。 ②班议：一是问题通过组议后还不能获得令人信服的结论；二是解决同一个问题有值得分享的不同方法；三是需要矫正的共性问题。

教师巡视的任务：一般的正确解答方法；存在的典型问题；较为创新的想法。

“议学”活动的开展：独立思考、小组交流、集体汇报。在学生独立思考、小组交流时，教师也要深入到学生的活动中，主动参与，并选择具有代表性的小组进行汇报。本节课议学部分的议点是小数点移动的实际应用，难点是小数点向左移动时缺少整数部分需要添0及小数点向右移动时缺少数位需要添0。通过独立思考、小组议论、集体汇报来突破难点。

（3）审学，就是通过生生互动，使全体学生都获得理想的提升，将新学知识纳入已有体系。审学的编写以练习为主，题量不需要多，但要注意分层。以基础性练习为主，适当加入拓展性练习，关注不同层次学生的需求，同时也要注意练习形式的多样化，避免单一。

“审学”活动的开展：独立练习、交流互批。具体开展时，可以选择2～3题进行集体自测，同桌互批，然后进行成绩汇总，成绩优秀的小组可得小组积分。在练习汇报中，合理利用投影的作用，让汇报更加形象，让“数学日记”成为课堂审学的有效延伸。每节数学课后，以数学日记的形式记录学习的过程、获得的成果、值得思考的地方。像这节课，让学生梳理本节课所学的主要内容，写写学习中碰到的困难或者同学们的精彩发言等等。

三、“三学”体验课堂主要教学要素

1.学案导学

“学案”是在教师主导下，为学生独立思考和同伴互助学习提供支撑的材料。它不是学生课堂学习的完整过程，而是激发学生学习兴趣，引领学习走向深入的材料。其展现形式甚至可以是课堂学习的“任务单”。

2.体验型活动的开展

从课堂的组成来看，体验型活动是构成课堂的基本要素，一堂课就是这些活动之间的合理连接。每一个活动应该是完整的，有引子、有过程、有小结。活动要能解决一个或几个问题，活动细节及活动间的连接决定了课的品质。

3.试、议、审各环节清晰合理

试学环节，要让学生有充分的尝试机会，带着任务去阅读课文，或者试着解决课堂提出的问题。活动的目标不是是否能够解决问题，而是在这一过程中，让学生激活与学习内容有关的生活经验和知识基础，为接下去的学习做好准备。

议学是课堂的重要环节，为突出教学重点和突破教学难点而议。要引导学生在静心倾听的基础上高效而生动地表达，课堂要呈现出学生主动参与、全体参与、激烈争论的学习场景。小组讨论时，教师要寻找能够在班议中展示的典型人物和话题；学生争论时，教师要随机拨正方向，煽风点火，引发争论的高潮。

审学环节，要尽可能地让每个学生都完成练习，并相互批改，有足够的时间展现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。

一句话概括就是：试学有疑、议学有点、审学有理。

4.学习成果展示

课堂必须有成果展示环节。成果展示是体验型课堂活动的主要载体，因为没有更理想的展示途径，我们要求教师尽可能多地使用投影仪，展示学生原生态的学习过程，并在学生的练习本上进行评改。鼓励教师运用其他方式展示学生的学习成果。

5.小组共同体合作学习

小组建设是体验型课堂学习是否有效的关键，我们的目标是使每个小组成为荣辱与共的共同体。课堂可根据学习内容合理开整小组合作讨论，时间依议点难度等实际情况而定，但不少于五分钟。一堂课合作讨论不超过两次。

“三学”体验课堂改变了课堂的整体形态，把教与学融合在一起，相互依存，相互促进，既发挥了教师的主导作用，又使学生的主体地位得到了体现，提高了课堂教学效益，增强了学生的学习兴趣和积极性。课堂上，有“静心思考”，也有“互帮互学”，更有“质疑争论”，教师有时是学生，学生有时是教师。它把活动还给了学生，使课堂充满成长气息；它把创造还给了学生，使课堂充满智慧灵气；它把自主还给了学生，使课堂充满活力。