王冀敏

基于现代教学发展趋势的一种观察与探索，本着教育本质的一种理解与发现，立足对学校未来发展的一种反思与总结，2013年，我们在创建教风“师生结伴成长”的基础上提出“结伴式学习”的教学主张。让结伴發生的关键是什么？如何让结伴真实发生？在我看来，有一个绕不过去的前提，那就是教师和学生的关系。

我看到过一项调查，问教师是否爱学生，90%的教师声称自己是爱学生的，而问学生是否感受到教师对他们的爱时，结果只有不到10%的学生做出肯定的回答。为什么会存在那么大的落差？如果从儿童的视角看，大约因为教师的爱并非学生所向往的那种爱。

说到师爱，我们习惯于以母爱作比，因为母爱是无条件的，神圣的，包容一切的。美国心理学家弗洛姆认为父爱也许更具教育的力量，“无条件的母爱有其缺陷的一面……父爱的积极一面同样十分重要。因为父爱是有条件的，所以我可以通过自己的努力去赢得这种爱”。相比于母爱、父爱，我认为师爱更加理性，更能和学生平等交流。我主张教师和学生之间应该建立“友谊”，有了这个前提，师生之间才能正常交往和沟通。

与学生结伴，教师要学会倾听。不仅要用耳朵听，而且还要用眼睛看，用心去理解。最高级的倾听应该是能“移情”的，是把心放到对方身上，先感受到他的快乐、愤怒、痛苦、激动，然后再听。

与学生结伴，教师要学会与学生对话。并不是所有的说话都叫作对话，对话是师生在相互尊重与平等的立场上通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式，它致力于相互理解、和睦相处和自主合作。为此，受重教轻学观念影响多年的教师，就要努力改掉“霸占”话语权的坏毛病，改掉独白的旧习惯，养成与学生对话的教学自觉。

与学生结伴，教师要找到与学生共享的目标。通过与学生在目标上达成高度的一致性，培养教与学的默契，逐步与学生建立合作关系。

与学生结伴，教师就要自爱。如果是母爱或父爱，即使自己再糟糕也有资格要求子女无条件爱自己，可是友爱是有条件的，教师要靠自己的努力才能赢得学生的爱。自爱不是“自私”，自爱是对自己的生活、幸福、成长以及自由的肯定。

总之，新型的师生关系应由学生的教师和教师的学生变为“教师学生”或“学生教师”。学生知识的习得过程也就是师生相互合作、平等对话而达成共识的过程。

愿每一所学校的每一个课堂，都能经由师生友爱而结伴学习，经由结伴学习而抵达精神家园。

（作者系江苏省江阴市华士实验小学校长）