摘 要：班级文化是班级的精神财富，是学生学习与发展的精神动力。构建积极向上的个性化班级文化，是现代班级管理以及班级文化建设的重中之重。近年来，甘肃省兰州市西固区西固城第二小学致力打造“易学、共荣”的学校文化品牌，优化内部管理，唱响“荣”之歌。文章结合自身班级管理实践，探讨基于“易学、共荣”理念下的小学个性化班级文化建设。

关键词：“易学”；“共荣”；小学；班级文化；文化建设

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-05

课题项目：此课题为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘易学、共荣的个性化班级文化建设的研究”（GS 〔2017〕GHB2562）。

作者简介：周彩玲（1980—），甘肃省兰州市西固区西固城第二小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班级管理。

一、“易学、共荣”的个性化班级文化的内涵概述

“易学”：易者，变也。古人云，穷则思变，变则通。世界是不断发展变化的，班级管理不能因循守旧、故步自封，而要随着“教情、学情、社情”的不断变化而变化。班级文化建设要改变教师一人独管的传统方式，充分发挥学生的班级主人翁精神，将学生摆在班级管理和班级文化建设的主体位置上，最大限度地激发学生的集体观念、集体荣誉感，提高学生参与班级事务的主观积极性。

“共荣”：教学相长。教与学互相补充、互相促进、共同成长；师生以班级的荣誉为个体的荣誉，将集体的荣誉放在首要位置，一损俱损、一荣俱荣。

总之，“易学、共荣”，就是在新课程背景下，打破大而全的、传统的班级文化模式，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新精神的班级文化。

二、“易学、共荣”的个性化

班级文化的构建方法

1.打破教师一人独管的局面，开展学生高度自治的班级制度建设

传统的班级管理中，班主任是绝对的领导者，大到班干部的选拔任用、班规班纪的制订，小到班级文化墙的布置、班歌的选定等，班主任都亲力亲为，唯恐有一丝一毫的疏忽，不敢有任何的懈怠。在班主任一人独管的情况下，学生的主人翁意识、参与班级管理的热情得不到激发，参与班级文化建设的能力得不到培养。

在“易学、共荣”理念下，我实施班级管理制度改革，着重突出学生的班级管理主体地位；而我作为班主任，则适时地退居二线，只是为学生画好大致的框架，给学生适当的引导。比如，在班干部选拔与任用上，充分发挥班内民主，通过学生自荐、同学推荐的方式民主选拔班干部队伍；又如，在班规的制订上，请每位学生写两条自己认为应该列为班规的规定，然后集中所有意见，集中讨论，最终按照票数的多数依次选择20条内容作为班规条例；再如，在教室的布置方面，不论是黑板报的编排，还是文化墙内容的设置，或者名人名言、贴画等的选择都由学生分组负责。在这样的情况下，班级管理呈现出学生高度自治的局面，班级文化呈现出鲜明的学生主体特征，学生参与班级物质文化、精神文化、制度文化建设的热情空前高涨。

2.发挥集体主义思想，渗透“共荣”的价值取向

苏霍姆林斯基认为，集体是教育的工具。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。班级是学生在校生活和学习的基本组织单位，每个人都是班集体的重要一员，只有让学生认识到个人与集体的关系，认识到“班荣我荣，班衰我辱”，大家在一条渡船上，和衷共济，一荣俱荣，才会激发学生的班级主人翁意识，萌发其集体荣誉感，增强班级凝聚力和战斗力。

在班级管理中，我将“共荣”思想作为激励大家为班集体贡献自己应有力量的动力源泉。在学习评比中，我告诫大家，每进步一小步，班级就进步一大步；在纪律评比中，我告诫大家，违反校规校纪导致扣分，会给班级抹黑；在班级公共卫生的维护上，我告诫大家，班级负责的公共卫生就是班级的对外形象窗口，所有人都要努力维护；在学校、年级组织的各种学科竞赛、体育竞赛活动等中，我鼓励大家为班集体献计献力，共同为班级争取更多、更高的荣誉……强调集体的重要性，促进学生之间彼此尊重、理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情，增强班级凝聚力。

三、结语

每所学校有学校独有的学校文化，一个班级也有自身有个性化的班级文化。班级是学校的基本单位，开展好班级文化建设，是培育优秀学校文化的基础与关键。“易学、共荣”的个性化班级文化创设给班级建设带来了新气象，注入了新的活力，在未來的班级管理过程中，我将继续创新优化，将“易学、共荣”的个性化班级文化发扬光大。

参考文献：

[1]史海英.小学班级文化建设的问题与措施[J].课程教育研究，2016 （2）：13.

[2]黄文柳.新时期小学班级文化建设探析[J].速读（中旬刊），2015（2）：16.