尤迎九?师素方

无锡市羊尖中学心理健康教育起步于1995年，经过二十多年的实践探索，在基本建设、规范运作、品牌打造等方面取得了突破性进展。学校通过一系列有序有效的心理课程和团体心理辅导活动，为师生创设一个和谐、宽松的心理环境，帮助师生解决在专业发展与健康成长过程中所面临的问题，减轻心理压力，促进其心理健康、发挥其心智潜能，最终达到提高师生幸福感的目的。

一、以专业学习为入口，提高心理健康教育认识

学校从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强全体教职员工实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导干部、骨干教师和班主任抓起，积极推进，通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析等方法，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的实践与探索打下基础。同时，学校还积极引导教师从素质教育的全面实施与有效推进的高度来认识心理健康教育的重要性，促使教师进一步认识到，加强心理健康教育，培养师生的良好心理品质，可有效地促进师生的共同发展、全面发展和可持续发展。学校提出了“发展为主，着眼一生”的心理教育理念，确立了“认识自我、感悟生命、激发潜能、完善人格”的心理教育目标，同时在多年探索的基础上把“课程建设、生本潜能型课堂、心理培训”确立为学校心理健康教育的建设特色。

二、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道

1.团体心理健康教育与个体心理辅导相结合

团体心理健康教育以预防和发展为主，主渠道是课堂。学校从2005年起开始探索心理课程建设，把“心理课”排入课表。经过多年努力，目前已形成“Movie Spa”心理特色课程，效果得到参与师生的一致肯定。除了每班每周一节的常规心理课外，学校还在7年级、8年级开展以心理剧、经典心理影片赏析、团队拓展活动等为特色的心理社团课，在9年级开展定期心理主题讲座，帮助学生减压增效，进行职业规划，等等。同时，学校的“心理梦工厂”在工作日的中午和下午的活动课时间面向学生开放，对学生进行个体心理辅导。

2.心理健康教育与学校德育相结合

学校德育工作和心理健康教育的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目标。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，又各有侧重，不能相互代替。学校理顺心理健康教育工作和德育工作的关系，坚持实施“以心育心、以心育德、以德育心、 以德育德”的策略，使学生的品德、才能、心智得以协调发展。

3.积极引导班主任参与心理健康教育

除安排班主任参与日常的培训外，学校还为每个班主任配发《无锡市羊尖中学学生心理状况筛查手册》，要求班主任发现问题及时与辅导老师联系。从2016年开始，学校对班主任进行定期的系列主题培训，帮助班主任在体验的基础上成为心理健康教育课与主题班会课结合的受益者与实践者，让每个班主任都成为兼职心理教师，从而实现心理健康教育效果的最大化。

4.心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，家庭、社会也是心理健康教育的重要阵地，特别是家庭教育，它直接与学生心理健康狀况相关。学校利用家长学校，定期为家长传授心理健康教育的基本知识，提供心理健康教育的相关服务，使家长们成为学生心理健康教育的重要力量。

三、以基本建设为手段，规范心理健康教育工作

1.加强组织建设

学校成立了由校长挂帅，分管校长、教科室主任、德育主任、专兼职心理教师组成的心理健康教育领导小组，全面组织、协调、管理、 实施学校的心理健康教育活动。

2.加强心理防护网络建设

学校成功组建了完整的学生心理问题五级防护网，旨在起到“学生自助，生生互助，老师帮助，社会协助”的作用。

3.加强阵地建设

在各级领导的帮助支持下，学校建成了包括室内拓展在内的一流的心理基地——心理梦工厂。师生可在其中开展心理活动课、心理测试、心理减压、团体训练、心理督导以及教师培训等。

4.加强活动建设

除了常规性心理活动、学科渗透活动以外，学校还积极开展学生潜能开发活动。2014年9月，学校和华东师范大学合作，在7年级学生中开展全脑开发实验，同时学生接受专业的心理训练。经过三年的训练，实验班学生在2017年的中考中，取得了明显高于对照班的成绩，实验达到了预期效果。

四、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展

实施学校心理健康教育，提高教师心理素质和心理健康教育观念固然重要，但能使他们在教育教学实践中自觉地应用更加重要。因此，学校在研究教师心理健康教育的同时，也动员全体教师参与到学校心理健康教育科研中来，积极倡导学习之风、反思之风、研究之风，让教师边培训、边学习、边实践、边科研，在实践中不断提高，在实践中深入研究，形成心理教育全方位渗透的大环境。

学校探索研究了“初中心理健康教育课程设置与实施”“绘画心理日记的实践探索”“成长型思维课的实践研究”等多项国家、省、市级课题。在研究过程中我们弄清了一些问题，理清了一些思路，形成了一些做法，由此撰写了近百篇心理健康教育论文、课题报告，并在国家、省、市级杂志上发表或获奖。可以说，教育科研成为学校心理健康教育发展的新动力，不断推动学校心理健康向纵深方向发展。

五、以基地设立为契机，打造心理健康教育特色

2013年8月，由省教育厅资助的“江苏省初中心理课程基地”项目落户学校。随后，无锡市锡山区心理教育骨干教师培训基地也设立在本校。我们抓住机会，梳理学校开展心理健康教育的思路，进一步确立以心理特色引领学校发展的办学方向。

一是重视心理基地的专业设计。学校在大量调查基础上，设计建造了集各种功能室于一体且包含一流的室内拓展基地的心理梦工厂，得到了前来参观学习的同行的高度评价。

二是强化心理基地的课程研发功能。学校利用基地一流的专业条件，提出了中学“Movie Spa心理课”模式和小学“绘本心理课”模式，目前已在全区推广。

三是加强与大专院校合作。大力开展学生心理潜能开发和教师心理培训活动，进一步提升师生的学习力和幸福感。

四是注重心理课的实效性。学校根据学生的实际需求，主动引进现代教学技术教育部重点实验室的思维教学成果，积极实践，并把它融入心理课程，为学生形成良好的思维品质打下基础。

五是利用“尤迎九心育工作室”，拓展学校心理健康教育影响力。作为无锡市第一个心理健康教育工作室，工作室通过拓展培训、工作坊、游学、心理课研讨、案例分析等方式探索专兼职心理教师的培训模式，同时还提供心理干预、幸福课程以及心理教师培养等服务，与众多省内外心理健康教育工作者交流学习。

学校心理健康教育在社会发展中显得越来越重要，新形势对传统的教育也提出了新的要求，需要我们开拓进取，以高度的责任感去做好心理健康教育工作。任重而道远，我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程不懈努力。

（作者单位：江苏省无锡市羊尖中学）

责任编辑：胡玉敏

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