郭琳

【摘要】众所周知，音乐是陶冶学生情操，提高学生审美能力的关键学科，但是，从目前的教学现状来看，被动的学习状态根本没能让音乐课程价值得到最大化实现，音乐魅力也没有得到展示。所以，为了充分发挥音乐课程的价值，也为了改变长久以来教师、学生已经习惯的简单“唱”的模式，一线音乐教师可以通过学生课堂主体性的凸显来从不同的音乐教学内容入手，使学生在主动求知、积极参与课堂活动中掌握知识，同时，也为学生基本音乐素养的全面提升打下坚实的基础。

【关键词】小学音乐 主体地位 视唱练耳 学唱 鉴赏 综合实践

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0185-02

“面向全体学生”是小学音乐新课程改革下的基本理念之一，目的就是要将音乐课的全部教学活动都面向全体学生，并通过凸显学生在課堂上的主体地位来确保音乐课程价值获得最大化实现。也就是说，在小学音乐教学过程中，我们要重视学生课堂主体性的发挥，要通过恰当活动的组织来激发学生的音乐学习兴趣，并使学生在高效的课堂中掌握知识，同时，也为学生综合素养的全面提升作出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学音乐各个内容的教学中凸显学生的课堂主体性进行论述，以确保每个学生都能成为小学音乐课堂的主人翁。

1.视唱练耳课中凸显主体

视唱练耳是音乐教学的基础，也是提升学生音乐素养的关键内容，也就是说，作为一线教师的我们要从视唱练耳入手，并通过多种教学活动的组织来凸显学生的课堂主体性，并促使学生在积极参与活动中掌握知识，提高学习效率。而且，作为新时期的音乐教师，我们要相信学生，要给学生搭建视唱的平台，鼓励学生在练耳的过程中掌握知识，同时，也为高效音乐课堂的实现做出贡献。

以“视唱”为例，所谓的视唱是指教师给学生一个从未见过的新谱子，让你立即照谱唱出来，事实上，这一活动不仅能够考察学生的基础知识掌握能力，也能凸显学生的课堂主体性，对检验学生的学习效率也有着十分紧密的关系。例如：在教唱《我的祖国》时，为了提高学生的唱歌技巧，也为了锻炼学生的音乐学习能力，在教学时，我与学生一起对这首歌中的一些句子进行了分析，并引导学生自主分析了句子中包含的一些视唱技巧，如：“看惯了船上的白帆”这一句，我组织学生对这句中的“小七度的跳进，附点四分音符、附点八分音符”等相关的视唱技能进行了学习。可见，在这样的师生共同学习中，学生不仅加深了对相关技能的印象，也能调动学生的学习积极性，最后，我还重新找了一个难易程度相当的谱子让学生自己进行视唱，以达到锻炼学生知识应用能力的目的。

2.学唱课中凸显学生主体

“唱”是音乐教学中最常见的一种教学形式，尤其是在以往的教学中，大部分教师都是在一遍遍教学生如何学会唱，或者可以说学习模仿者唱，再加上，音乐书上的歌曲内容大都比较经典，并非流行，所以，导致很多学生并不喜欢上音乐，反而更喜欢在网络上、在影视剧中、在动画片上学习一些歌曲。因此，为了改变这种学唱模式，也为了凸显学生的课堂主体性，在教学时，我们可以从下面两个方面入手来达到在学唱课中凸显学生课堂主体性的目的。

首先，学唱教材中的歌曲。众所周知，在以往的学唱都是老师教一句学生学一句，之后，老师带领着学生一起合唱几次这节课也就结束了，事实上，学生课下也就忘得差不多了，尤其是在音调的把握上，所以，为了提高学唱课的效率，也为了凸显学生的课堂主体性，在教学时，我们可以先组织学生课下跟着范唱进行学，之后，在上课时引导学生先自己唱，之后，教师在边纠正的过程中教会学生唱。例如：在教学《唱着跳着走近你》时，我在上节课结束时，就把这节课的范唱网址发给了学生，让学生课下自己去熟悉歌词，熟悉旋律，在正式上课时，我先选了一名学生进行示范，并在鼓励中保护学生唱的信心，之后，我结合学生的学习情况将学生进行分组，并进行小组重点教学，这样一节课下来，每个学生都能在活跃的气氛中轻轻松松的学习好这首歌，而且，也能加深印象，同时，也凸显了学生的课堂主体性。

其次，将流行音乐纳入学唱课。从目前的教学现状来看，很多学生不喜欢学习音乐教材中所选的歌曲，他们更喜欢学习流行音乐，所以，将这一音乐类型纳入课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性。因此，在学唱课上，我们可以将学生喜欢的动画片的主题曲引入，比如：《熊出没》的主题曲，很多学生都会唱，如果老师在课堂上完整的将这一首歌进行授课，是会保护学生的学习兴趣的，也会收到意想不到的效果。

3.鉴赏课中凸显学生主体

鉴赏课是音乐教学中不可缺少的一部分内容，但是，从目前的情况来看，一线小学音乐教师对学生还是有太多的不放心，或者可以说，他们是不相信自己的学生具有鉴赏能力，所以，音乐鉴赏课常常不被纳入开课的范围内，严重影响了学生音乐学习能力的提高，也不利于高效音乐课堂的实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学思想，要重视鉴赏课的开展，要通过恰当活动的组织来凸显学生的课堂主体性，同时，也为学生审美鉴赏能力的提高打下坚实的基础。

例如：在教学《手拉手，地球村》时，为了能够提高学生的鉴赏能力，也为了培养学生的音乐审美能力，在学生对基本的音乐技巧和基础知识掌握后，我先组织学生对最基本的歌词进行鉴赏，如：

弯弯腰，捡回一个希望，手拉手，拉出一颗太阳，希望的太阳就是我们，我们把地球村打扮得漂漂亮亮，……地球村是我们共同的家乡。

这是这首歌的第一段，我先组织学生像阅读语文文本一样进行反复阅读，并对歌词中所表达的中心思想进行提炼，这样的鉴赏活动不仅能够确保本节课的三维目标尤其是情感态度与价值观目标的顺利实现，也有助于学生综合素养得到提升，当然，对学生音乐鉴赏能力的提高以及音乐素养的形成做好铺垫。当然，除了对歌词进行鉴赏之外，随着学生知识掌握量的增加，我们还可以尝试着组织学生对作品中的音乐技巧、音乐旋律等进行鉴赏，这对学生音乐素养的提升起着非常重要的作用。

4.综合实践课中凸显学生主体

随着素质教育思想的贯彻落实，新时期的音乐课堂不再是简单的音乐知识的教学，更是提倡多学科的结合，尤其是艺术类学科之间，比如：音乐与舞蹈的结合、音乐与美术的结合等等，这些课程之间的结合不仅能够确保丰富综合实践课的教学内容，也能提高学生的音乐学习效率，对学生课堂主体意识的形成也有着十分紧密的联系。所以，在小学美术教学过程中，我们要充分发挥学生这一主体在音乐综合实践课中的作用，进而，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

例如：在教学《白兰鸽》时，我选择了美术与音乐结合的教学模式，以期能够提高学生的综合素养。所以，在导入课时，我先借助多媒体向学生展示了一群白鸽放飞的场景，目的就是要激发学生的学习兴趣，使学生愿意自主的进入到课堂环境，之后，我组织学生边学这首歌，边进行绘画，这样不仅给学生营造了和谐的课堂氛围，也能让学生在美术练笔中锻炼绘画能力，同时，还能培养学生对音乐的整体感知能力，真可谓是一举多得。当然，除此之外，我们还可以将音乐与舞蹈结合在一起，以丰富多彩的形式让学生在音乐综合实践活动中掌握知识，锻炼能力。

总之，新时期的音乐课堂也应该有新面貌，也就是说，我们不仅要重视学生课堂主体性的凸显，还要通过多种音乐教学活动的开展来调动学生的学习积极性，进而，使学生真正成为高效的、丰富的音乐课堂的主人。

参考文献：

[1]周蓉.基于生本理念下的小学音乐课堂管理[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）.

[2]徐海燕.以人为本做好小学音乐教学[J].教育教学论坛，2017（50）.

[3]李春华.人本理念在小学音乐教育中的运用探讨[J].教育现代化，2017（47）.