石小军

摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从以下几个方面来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入；英语课；兴趣；原则

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0004-01

课堂导入是指教学课堂开始时，通过整理和分析整节课教学内容，用短短的时间把学生思维引到整节课教学内容上来。教师丰富有趣地导入教学内容，让学生提前了解所学的知识，启发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，使学生更快地进入整节课学习当中。根据我多年的教学经验，高中英语课堂导入应注意以下几个方面：

1.根据学生兴趣，自然导入课题

教师在导入课堂的过程中应该注意课题导入的有效性，不应该在导入话题的时候是问题过于简短和缺乏新意。课程导入环节在很大程度上决定了学生学习的兴趣，如果处理不好，学生可能在接下来的学习中缺乏兴趣。所以，教师在英语课堂导入时，可以结合学生的兴趣和课本教材内容，让学生就导入问题进行回答，从而使他们对课本内容产生浓厚的兴趣。

2.根据课堂关键词提问，优化课堂教学效果

教师在课堂导入环节应该围绕关键词对学生进行提问，引导他们根据关键词进行思考，这样才能够充分发挥课堂导入环节的有效性。关键词主要是根据教材内容和教学目标进行设置的，教师利用关键词可以使学生明确教学目标，发挥课堂教学的效率。根据关键词，教师可以设计相应的问题，让学生进行回答。

3.运用多种导入方式，发挥学生的主动性

教师在课堂导入环节不应该仅仅局限于一种导入方式，因为这样会给学生带来视觉疲劳。一种导入方式可能会在一节课或者某几节课起到较好的效果，但是长此以往不加改变，就会使学生觉得缺乏新意。常用的课堂导入方式包括复习过渡法、经历分享法、游戏导入法以及问题引入法等。当然，教师还可以设计一些抢答环节之类的游戏，让学生积极参与到课堂之中，培养他们学习的兴趣。问题引入法较为常用，但是问题设计要具有开放性，这样才能够让学生围绕问题进行讨论，提升他们的思维能力。

4.悬念导入方式

疑问可以激发学生兴趣，学生处在疑问的谜团当中，需要通过新的知识来解决问题，这样学生不知不觉投入到新的知识学习当中。在高中英语课堂中，教师可以围绕图画或者章节题目对学生提出疑问，让学生产生解决疑问的动力，学生带着疑问学习英语，提高学习效率。高中英语是高中教学中的一门重要学科，其中课堂导入是英语教学主要环节，对英语教学起重要作用。有效利用课堂导入可以引发学生学习兴趣，激发学生好奇心和求知欲望，把学生注意力吸引到本节课教学内容上来。因此高中英语教学课堂上导入方式要灵活，导入内容要新颖，通过导入给学生创造英语语言环境，提高课堂教学质量和学生学习效率，从而促进高中英语教学发展。

5.注重思想熏陶

我们选择的导入内容还要富有健康的思想，这样可以潜移默化地鼓舞和启迪学生，高中英语课堂应该是充满笑声朝气蓬勃的，而不是枯燥乏味的教师独角戏。教师应该根据学生的学情和认知水平，选择适当的内容，尽量把思想教育性和实用趣味性有機地整合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜，只有这样才能让学生在课堂上活跃起来，学生活跃，课堂才能活跃，课堂活跃，才能实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵。

6.高中英语课堂导入原则

6.1 要紧扣教学内容。

高中英语教学内容围绕教学大纲，教学大纲指引英语教学方向。导入是英语教学重要组成部分，教师要重视课堂导入设计，根据英语教学大纲设计导入教学内容，导入内容要紧紧围绕课堂教学主题，把学生带到整节课英语学习上来，通过导入让学生了解整节课英语学习内容和主题。

6.2 要有新颖性和关联性。

高中英语知识大多体现在书本中，学生面对书本知识学习，学习效果不明显。有些学生英语水平不高，看不懂书本上英语知识内容，越学越不懂，时间长了会放弃学习，严重阻碍高中英语教学发展。因此课堂导入要有时代性信息，导入题材要新颖，导入内容要含有流行元素，要满足所有学生好奇心，让学生感受到时代流行特点，使导入内容与学生兴趣产生共鸣，更好地引导学生学习。同时导入内容要有关联性，把旧的知识同新的知识联系起来，根据旧的知识扩展新的知识，让学生学习新的知识同时复习旧的知识。

6.3 难度适当，容易接受。

课堂导入要符合学生的实际水平，太难了，学生搞不明白，就容易失去学习的自信心，太简单了，学生觉得枯燥，提不起兴趣，所以太难和太容易都不利于培养和提高学生的英语能力。在我看来，教师在导入时，应该本着"易懂输入"的原则，选择适当的难度，让孩子们容易接受。

英语课堂教学的导入多种多样，教师应该根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

参考文献：

[1] 刘红宇."高中英语新教材阅读课的呈现"，《中小学外语教学》（京），1998年第2期.

[2] 汪胜光."利用文中插图，进行导语设计"，《中小学外语教学》（京），1998年第3期.