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如何有效预习,使学生体会探究的乐趣

2018-05-30孙岩

中文信息 2018年5期
关键词:概念内容数学

孙岩

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2018)05-0-01

俗话说:“凡事预则立,不预则废。”凡事先要有充分的准备。它是学生学习如何准备和改进自己的学习习惯,提高学习能力的重要途径。他们一旦掌握了预习方法,就等于用新旧知识架起桥梁,激发学生探索知识的兴趣,从而获得更深层次的数学学习技能。在新课程理念背景下,怎样看待预习,进一步明确数学需要怎样的预习十分必要。

一、培养学生预习的能力,使学生体会探索的乐趣

1.数学概念课的预习

在数学学习中,数学概念的学习是重中之重,而这个重点又是个难点,因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括的反映,非常抽象,不少学生的抽象思维差,要掌握干巴巴的数学概念并非易事,所以加强预习很有必要。

1.1通读内容,了解主要数学知识。让学生在通读新课内容的基础上,动手画画、圈圈知识要点、主要内容。这样,学生可以从整体上了解新的知识,把自己认为重要的概念结论勾一勾,使新课中的主要内容显现出来,为理解和掌握知识做准备。

1.2细读内容,理解主要数学知识。这是概念预习的主要环节。可以通过列举事例来理解概念,让学生举一些生活中的例子来说明概念,能帮助学生形象的理解概念。也可以动手实践来感觉理解概念,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。还可以用对比分析关系来理解概念,在数学的学习中,“对比”是很重要又经常用到的学习方法,在预习中也是如此。

2.数学计算课的预习

在整个小学数学内容中,计算贯穿了始终,所以计算是数学中的重头戏。

2.1要看懂例题。在教材安排的计算是指形式的计算方法,为学生提供了一个预习平台实例。学生可以通过预习在很大程度上掌握这些方法,到了教室,学生可以集中精力解决在预习中没有解决的问题,可以把知识挖掘的更深更广。

2.2尝试练习。通过尝试练习,可以检验学生的预习效果,这是数学预习不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识,要让学生通过做练习或解决问题来检验自己的预习效果,这样,既能让学生反思预习过程的漏洞,又能让老师发现学生在学习新知识时比较集中的问题,以便在课堂教学中抓住重点、难点。

3.数学空间图形的预习

这部分内容要求学生具备比较强的空间想象力,而通过动手操作、观察更有利于学生建立空间观念,布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考,通过自我探索,逐步实现了简单图形的形状、尺寸和相互位置关系,使学生只要有足够的时间和空间观察,就可以不断地生成新知识,进而改进师生之间的合作交流。

二、教给学生预习的方法,使学生成为学习的主人。

1.画重点、找疑点

画出重点、思考难点、标注疑点,这是数学预习的重要一环。事实上在小学阶段,老师很少要求学生去认真阅读数学课本,学生也很少主动地去看数学课本,课上能听得懂,会做题,就完事大吉了。数学课本的启迪价值难以体现,这也迫切需要我们改变这一现状。因此我要求学生在预习时要逐字逐词逐句的阅读,用笔把自已认为的重点、关键之处画出来,并告知学生“学起于思,思源于疑”,预习就是寻疑的过程。对预习中遇到的疑难之处,先独立思考分析,努力去理解知识,确实有困难再与同学进行探讨或作为问题在课堂提出。疑惑在哪,怎样解惑,解惑后又有何感想,我认为都需要把它记录在数学笔记本上,隔段时间拿出来看看想想,温故而知新嘛,这些方法积累到了一定程度就转化为一种学习能力。这正是我们所追寻的。

2.盖答案、重探索

在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如不指导学生怎样预习这样的内容,就很大可能造成学生读完题后就看答案的现象。教师可以组织学生先讨论这一现象,从中让学生明白先看答案与用纸盖住答案先独立探索,两种行为肯定不同,前一种收获的仅仅是答案,后一种收获的是一个人最宝贵的能力。该怎么去做,我想学生自有定度。我们提倡以研究为基础的预习,预习引导学生注意如何获取知识发现或结论,注意新的想法来解决自身的问题,注意不理解他在准备过程中遇到的问题,同时也会有更深入的理解,获得更深入的体验和感觉。课堂才会出现更多的思维碰撞,才会开出更炫目的思维之花。

3.拟提纲、重指导

这里指对教师的要求了,开始阶段,为培养预习方法,达到预习高效,教师经常需针对不同的学习内容精心设计预习提纲,给学生提出指导性问题。例如:预习《百分数的认识》一课时,我提出了这样几个问题:1.你在哪里见过百分数?2.你怎么理解百分数?3.人们为什么喜欢用百分数?4.百分数和分数之间有什么联系?5.关于百分数你有哪些不明白的问题?当然老师适时还应放手让学生独自预习,现在的学生无论在知识面、认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已迥异从前,我们要相信学生,他们的能力是不可估量的 。又如:课前让学生了解商品的折扣;去银行查看计算利息、利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观,让学生主动走进生活去发现、应用数学,学习有价值的数学。

4.做练习、重反馈

尝试练习,检验学生预习效果,反思预习过程中的漏洞。这是数学预习不可缺少的过程。

5.培养预习能力,应该注意以下几点

5.1指导学生预习要落到实处。设计预习的要求或题目是否清晰、操作性,学生是否能“踮着脚尖”,直接影响学生预习的效果。因此,在引导学生做好具体准备时。应符合学生的思维特点,必须符合学生的认知发展过程。

5.2重视培养学生预习的习惯和兴趣。由于小学生初次接触预习,不仅对预习数学的方法不知道,而且没有主动预习的习惯和兴趣。通过激励好的方法和结果,让学生感受到成功的喜悦,设计各种形式的预习问题,逐步养成预习的习惯。

5.3注意预习与新授课的衔接。学生看得懂,教师就听一听;学生说不明白的,教师就要点拨;书上看不到的,教师就要补充。

学生一旦掌握了预习方法,有助于形成学习的良性循环,使学习变为主动,既培养了学生独立思考的能力,又养成了良好的学习品质。真正有质量的数学预习,不仅能极大地提高课堂教學效率,而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。

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