阿婷·木沙

摘 要：长期以来，新疆牧区少数民族的发展以资源型经济为主，而教师的职业教育教学能力是教育教学改革和人才培养质量的关键，如何做好牧区少数民族由资源型单一收入来源过渡到多样化综合型收入的关键纽带，结合中小学生双语教学为出发点，为成人职业教育提出了发展构思，从而促进教师的能力提升和充分利用牧民富余劳动力谋求新的发展做出一定的贡献。

关键词：少数民族牧民 双语 职业教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

一、结合双语的职業教育是培养少数民族牧民人才的关键

新疆少数民族和少数民族地区的非汉族农牧民的生活正在变化，产生着新的观念和新的生产方式，其中能否熟练运用汉语言与他人交流成为重要要素之一。语言是沟通的关键，提高少数民族牧民双语能力，是转型的第一步。所以想要解决好牧区少数民族的经济发展问题，先要解决好少数民族牧民熟练运用汉语言的能力问题，双语教学的发展是促进少数民族本身文化发展的基本材料， 是牧区少数民族向城市转型的必然要求。继而需要教育工作者使出全力在双语教学中成为一个纽带，肩负培育少数民族农牧民双语教学的使命，因此，职业教育要结合双语教育教学培养少数民族牧民人才，为少数民族牧民区富裕劳动力提供良好的方向，因地制宜的转变新疆牧区少数民族以资源型经济为主的单一收入来源。

二、各类因素对牧区少数民族汉语言教育需求的影响

1.社会因素对牧区少数民族汉语言教育需求的影响

汉语是我国交流，传播，学习及社会发展不可或缺的代言工具，也是文化教育科技，社会发展不可替代的财富支援。而党和自治区领导对牧区少数民族教育发展寄予厚望，推动各类积极的政策，有利的促进了牧区少数民族的教育供给。由马背上的教学到农牧民双语寄宿制学校的产生更加体现了国家对少数民族学好文化及汉语给予了很多的物质方面的供给。而截至2009年底，全区已有农牧民寄宿制小学452所，在学学生357，649人；寄宿制初中598所，在学学生495，759人；寄宿高中276所，在学学生261，589人。小学，初中在校学生巩固率分别为99.1%和94.27%，生活质量不断的变好，牧民定居率不断提高，固定式走读学校开始兴起，让广大牧民子女上学的变得更为便捷，但对于家中上有老下有小的中年人而言，简单单一的收入来源型生活已经不能满足需求，据调查更多的人希望通过掌握汉语外出打工或者进行商业活动来增加收入，从而支付子女长期在学校接受教育的费用。

2.自然因素对牧区少数民族汉语言教育需求的影响

由于迁徙游移性是游牧民族最基本的生产生活方式，从而带来的单一性和低效性的传统游牧经济使得游牧民居家简陋，卫生条件差，文化素质薄弱，原始生活气息浓厚，这严重的制约着游牧民的发展与进步。其次游牧经济直面自然的影响，“游牧经济虽然规模大，基础却非常脆弱，往往容易受到天灾人祸的制约，因而终将走向衰落”，据统计因为风雪灾害引起的死亡牲畜每年可以达到300多万头占成活畜数的百分之五十五，另外天然草场的退化速度逐年增加，使得传统的游牧生产方式面临变革。大多数牧民开始转向城市定居生活，这就要求着牧区少数民族不仅会自己的母语的同时还得学会汉语言。对少数民族牧民的问卷调查中发现被调查的牧区少数民族对学习汉语表示了强烈的兴趣。以木垒县大石头乡为例，有94.2%的牧区少数民族认为学习和掌握汉语语言是非常有必要的。另外有83.8%的牧区少数民族希望自己能听懂和无障碍的与汉族友人沟通，并认为会说一口流利的汉语对想要另谋职业的牧区少数民族而言是非常有发展前景的。

三、双语模式下的高质量少数民族牧民的职业培训

1.以学生为主的双语教学模式为模板发展少数民族牧民职业培训

双语教育从80年代提出到21世纪全疆推广普及，已经走过了快40个年头，在第一次中央新疆工作座谈会以后的5年，全疆的双语学生数由99万人达到了200万人。这是少数民族双语教学成功的标识，也是双语教学史上的里程碑。扩建了1800多所农村双语幼儿园，全疆幼儿园达到2500所，学前两年双语教学普及面由59%提高到89%，在园幼儿数由26万增长到48万，中小学双语教育覆盖面由34%提高到69%，双语班学生数由70万增长到150万；各类学校民汉一体化的教学制度获得了博得了满堂彩。学校的整体办学水平开始提升，教育资源配置得以改良，办学条件不断改进，教育教学管理更加有条理，从而为更多的牧民子女服务。

2.少数民族牧民培训现状

少数民族牧民培训是以政府领导为主，以中等职业学校，企业及社会力量培训机构为辅形成的教育板块。由教育部、劳动保障部等不同部门形成的管理体制使得部门之间的协作、配合欠佳，教育资源无法充分利用。培训机构从办学体制来看，学校、企业、社会力量从各自利益出发办学，造成职业培训的机构门类繁多，浪费大量资源，办学效率和质量低下。在近几年的农村贫困地区劳动力转移培训“阳光工程”工作中，我区培训任务大多都是各地的中等职业学校和旗市县的农技推广部门来完成的。各乡镇组织的农牧民培训则是由乡镇政府聘请学校及相关单位的专家讲座的形式来完成的。

少数民族牧民职业培训可以引用中小学双语教学的良好教学回馈，结合双语教育模式模板可以一定程度地改善教学质量，促进教学模式的发展。

3.高质量的少数民族牧民培训的重要性

在就业困难因素的问卷中，发现被调查的中大力少数民族牧民65%以上都选了“不会汉语”，成为外出就业困难，商业互动及生病看病的不利影响的首要因素。新疆山区以牧业为主的劳动力是富余劳动力数量最大的区域之一，而语言不通，使得他们在面对外出打工和转移就业的选择时顾虑更多，因此，单一的畜牧养殖而产生的经济来源依旧是这些人的总体总收入，对牧民富余劳动力的输出产生了大的折扣。可以理解为牧区劳动力资源的浪费继而降低了当地的生活水平发展。高质量的少数民族牧民培训，是加快建设社会主义新农村、全面建设小康社会的措施 ，随着我国经济的快速发展，劳动力就业结构发生着变化，少数民族牧民无论是从事农牧业生产，还是就地向非农产业、向城镇转移就业，都必须再接受一定的技能培训。

四、构建城镇新型双语职业教育学校的不足以及应对措施

1.双语师资不健全、教学设备不完善以及职业培训班存在的缺陷

双语师资队伍不健全。建立一支既有较强理论功底，又有大量生产实践经验的师资队伍是关键。组建合理的专业教师结构，根据少数民族牧民需求的特点，师资队伍可在经营、管理、种植业、畜牧业、机电、交通運输、餐饮服务等行业的扩展，即满足当地经济建设发展的需要也提升牧民转型所需的知识贮备能力。

2.教学设施不完善

基础设施建设规模小。县乡城镇中等职业学校的教学用教室、多媒体教室、宿舍、餐厅等教学、后勤服务设施功能不齐全，无法满足大批量农牧民培训需求。 实训基地设施不完备。无法满足农牧民培训实践教学环节的要求。因此需要社会政府高度重视，加大投资力度，完善基础设施。

3.少数民族农牧民的文化程度偏低，科技素质不高，接受短期培训的数量少和质量低

职业培训内容不能完全满足牧民需求。在对牧民进行短期职业培训过程中，内容繁多复杂.掌握力度有限。普通的职业培训班只照顾到了培训班的普遍性要求，而没有照顾到学员的特殊性要求，办班对象和知识技能的针对性不强。因此根据当地少数民族牧民的实际需要，安排教学内容，创新少数民族农牧民培训模式， 采取灵活多样的教学形式。投入使用以汉语为主民语为辅的两种语言授课方式，突出少数民族农牧民培训中的优势，从而解决少数民族地区农牧民培训语言不通的问题。通过集中培训模式、送教下乡模式以及“阳光工程”模式紧密围绕市场开展各种职业技能培训，满足广大少数民族农牧民从业准入的需求。

结语

进一步加大推进双语教学工作的领导和宣传力度，围绕区域经济社会发展的需要，坚持传承与弘扬少数民族牧民的优秀传统文化，立足牧业现代化转型，培育优秀型人才。切实重视双语师资的培养和培训工作，切实贯彻因地制宜，分类指导，分步实施的原则，重视双语教材建设，保障双语教学投入，营造良好的社会环境和学校汉语言环境等。因此，作为一名职业教育者，应该以双语为出发点大力推广各种类型的就业培训和职业技术培训，给牧区青壮年和中大力带去更多的技术教学和汉语语言培训，创造良好的文化氛围。其次推广少数民族传统文化产品与商业接轨，与县城的各类民族文化产品合作社和大城市的文化产品类公司沟通合作，增加培训内容，以木垒哈萨克自治县为例：哈萨克刺绣文化产业，培训了大量少数民族居家绣娘，一方面增加绣娘家的收入来源，另一方面带动了牧区的经济发展。最后，推广汉语文化培训，使更多的劳动力从牧区转战城市，有利的缓解城市职业劳动力的缺失的同时为牧区牧民就业转型带来更好的明天。

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