张影田

在“中国制造2025”战略深入实施的大背景下，对于职业教育来说，应当采取更加科学的教学策略和数学方法，努力提升教学有效性。本文就机修钳工专业如何更好的应用“一体化”教学模式进行研究和探讨，在分析“一体化”教学模式应用价值的基础上，着重提出了一些有针对性的应用策略，努力使机修钳工专业“一体化”教学取得新的更大的成效。

“中国制造2025”战略需要大批专业人才，这就要求职业院校要以打造“工匠精神”和目标，积极探索更加科学的教学模式，“一体化”教学模式是将“教、学、做”进行有效结合，是一种具有先进理念、先进机制以及先进模式的教学体系，能够在培养学生综合素质和创新能力方面发挥更加积极的作用。因而，有必要对机修钳工专业应用“一体化”教学模式进行深入的研究和分析，既要认识到“一体化”教學模式的应用价值，同时也要根据机修钳工专业的实际情况，积极推动“一体化”教学模式应用创新，使机修钳工专业教学取得新的更大的成效。

机修钳工专业应用“一体化”教学模式的价值

对于职业教育来说，最重要的是培养学生的综合素质，特别是在党的十九大提出“立德树人”目标之后，更要高度重视促进学生全面发展。“一体化”教学具有很强的系统性，既是理论与实践的结合，也是“教、学、做”的结合，因而具有十分重要的价值。一方面，机修钳工专业应用“一体化”教学模式有利于推动教学改革和创新，这其中至关重要的就是“一体化”教学模式是对传统教学模式的变革，具有很强的系统性和全面性，使“教、学、做”能够进行有机结合，比如在实施“一体化”教学的过程中，机修钳工专业教学可以将理论与实践进行有机结合，改变传统的重理论、轻实践的问题，进而能够使教学体系更加完善，更有利于培养学生的理论素养和实践能力，对于推动“就业导向”教学模式的深入开展具有重要的支撑作用；另一方面，机修钳工专业应用“一体化”教学模式有利于促进学生全面发展，由于“一体化”教学模式更加高度重视学生理论、实践、创新能力的培养，因而可以使“一体化”教学内容更加符合学生的实际，比如通过理论与实训教学的“一体化”设计，不仅可以使学生的实践能力得到加强，而且也可以使学生在应用理论的能力得到加强，特别是通过“校企合作”，能够使学生接受更前沿、更高端、更加符合市场需求的技术，进而为学生未来就业和创业创造有利条件。

机修钳工专业应用“一体化”教学模式的策略

在开展机修钳工专业教学的过程中，最重要的就是要把培养学生的综合素质，特别是在打造“工匠精神”方面狠下功夫。“一体化”教学模式具有很强的系统性、全面性和协调性，可以更好的应用于机修钳工专业教学当中，但也要注重教学策略的有效实施，使其更加符合机修钳工专业教学的需要。具体说，重点要在三个方面取得突破。

一是要在强化机修钳工专业“一体化”教学资源开发方面下功夫。对于机修钳工专业来说，具有其自身的特点，传统的教学目标是使学生掌握基础理论的基础上，进一步强化学生的实践能力，按照打造“工匠精神”的要求，还要在培养高层次优秀机修钳工人才方面下功夫。由于“一体化”教学模式具有很强的系统性，要想使其更好的发挥作用，首先就要高度重视“一体化”教学资源开发，坚持协同发展理念，对教学课程进行优化和组合，这些资源应当包括仿真软件、动画、视频、课件、校本教材、网络资源以等等，通过资源开发，使一体化教学能够取得实实在在的成效。在“一体化”教学资源开发的过程中，还要高度重视教学资源开发的创新，比如可以将“项目化”和“任务化”教学进行有产的结合，充分教师的积极作用，强化学生的自主学习和创新能力建设。

二是要在突出机修钳工专业“一体化”教学整体效果方面下功夫。在机修钳工专业开展“一体化”教学，一定要以提高机修钳工专业教学效果作为重中之重，不断创新“一体化”教学的适应性建设，除了要重视课程设计之外，更为重要的就是要将“教、学、做”进行有效的结合，立足了促进学生适应社会、提升综合素质、强化创新发展三个方面，使发展性、实践性、创新性成为重要的教学目标，最大限度提升教学效果。比如在机修钳工专业中实施“一体化”教学改革的过程中，要把培养学生实践能力作为重点，应当积极探索“校企合作”、“校校合作”、“校社合作”等多元化的战略合作模式，对于相关的课程资源、教育资源、实践平台等达到共创、共用、共享，为更好的推动“一体化”教学模式创造有利条件，使“开放性”成为“一体化”教学应用的重要战略举措。 三是要在加强机修钳工专业“一体化”教学能力建设方面下功夫。人是生产力中最活跃的因素。要想在机修钳工专业更好的推动“一体化”教学模式改革，需要一大批优秀的教师队伍，因而学校在具体的实施过程中，应当更加高度重视教师队伍建设，努力为机修钳工专业实施“一体化”教学奠定坚实的人才基础。由于“一体化”教学模式是一种创新性的教学模式，是对传统教学模式的改革，因而很多教师并不适应，这就需要对机修钳工专业教师进行系统化的培训，比如可以选拔一些优秀的机修钳工专业教师进行“进修”，通过“先遣队”进行研究和探索，并负责具体的教学研究工作。广大机修钳工专业教师也要为推动“一体化”教学模式进行教学改革，比如可以发挥所有专业教师的作用，通过沟通和合作，共同研究和设计专业化的教学资源，并不断进行总结和提升。

综上所述，在我国大力实施“中国制造2025”的大背景下，对机修钳工专业教学提出了新的更高的要求，只有不断创新教学模式，才能使教学工作取得更好的成效。这就需要在开展机修钳工专业教学的过程中，将“一体化”教学模式改革和应用作为重中之重，从机修钳工专业的特点入手，重点要在一是要在强化机修钳工专业“一体化”教学资源开发、突出机修钳工专业“一体化”教学整体效果、加强机修钳工专业“一体化”教学能力建设“三个方面”狠下功夫，使“一体化”教学模式能够在机修钳工专业教学中发挥更加积极的作用。