王红光

新媒体时代背景下，高中政治课教学亟需顺应新形势转变传统教学理念，借助网络新技术和虚拟平台建立更加符合学生发展实际，更具时代特征的新型教学模式。这对于提升教学相长的教学效果，实现师生之间的良性互动，进而促进学生形成正确的价值观意义深远。

“互联网+”的迅速推进使得人类普遍面对新媒体时代的机遇和挑战，基于此，高中政治课教学理应紧跟时代潮流与时俱进。多维度信息空间的开发和利用不仅为高中政治教学模式的改革注入新的活力，从而更具实效性的传播正确的价值理念，而且为突破传统的单一枯燥的教学模式、构建符合新时代的教学相长、师生共生的教学模式提供了契机。

新媒体时代来临亟需改变传统政治课教学

高中政治课教学过程的执行和完成，有益于每个政治课教师的事业发展，更关乎到每个学生的健康成长，新媒体时代来临的背景下，一种新语态正在加速形成，使得高中政治教学模式面临诸多挑战，其所产生的时代效应也正在深层次上促使政治课教学模式发生改变。

一是平等与共享的理念冲击了传统教学中教师的主体地位。传统政治课教学过程中，在向学生进行知识传授和价值观引导时，教师的权威性和优越性较强，占有绝对的主体地位。新媒体时代提倡平等与共享的新型理念，以之为载体，学生获取课程资源的途径和方式变得多元而丰富，学生某种程度上可以根据个人兴趣选择学习内容，教师的主体地位肯定因之受到不同程度的削弱。可以说，这看似使教学内容变得简单的情况，实际上却增加了教师教学的难度。

二是开放与交互的教学环境改变了学生求知的途径和方式。传统意义上的政治课教学环境可以说相对封闭保守，知识的传授采用的是不变的教学内容和形式，教学模式具有强制性和局限性，但在新媒体时代下，随着互联网技术的传播和广泛应用，信息内容传播的开放性与交互性是鲜明的特点，与政治课程学习相关的网络资源数不胜数，高中生获取信息的渠道及方式更加动态和多元，原有的教学时间和空间的安排和选择必然因之受到影响。

三是师生互动的方式更加灵活和紧密。高中政治课教学因为有新媒体的加入，互联网与政治课教学紧密联系已是大势所趋，互联网技术及其所引发的新媒体变革必将贯穿于教学实践的各个环节，师生互动需要在课堂上借助新媒体技术推进思维创新和教学模式转换，教师不仅要做网络化教学中新问题的研究者和解决者，还要在课下密切关注学生免受网络不良信息及不健康网络资源的毒害，注重培养学生运用互联网解决问题能力的同时，切身传播正能量以使学生健康全面发展。

以学生为本：想学生之所想力促教学相长

高中时代的青少年正处于人生的青春期，思想丰富、个性鲜明而又叛逆乖张，年轻化、知识化和多动化是这一群体的特点，他们能快速的接受和掌握新媒体技术，也易被不良价值观所侵蚀和传染。互联网的普及，使得高中生群体的日常生活和学习同样不可避免。

青少年是互联网时代的潮头兵，是新媒体更新换代的推动者，因此新媒体必将形成一种符合青少年特点的新语态，在这种新语态下，高中生学习的过程中，更喜欢轻松欢快，甚至于随意粗鄙的话题，这就必然会涉及到互联网的负面影响问题。毋庸置疑，互联网是把双刃剑，网络上的花花世界更容易使处于青春期、价值观尚未完全形成的高中生沉迷于网络，网络的快捷性与便利性使学生的独立思考能力逐渐弱化，长期的网络依赖也必然僵化了学生的思维发展。

因此，在互联网时代无法扭转的局面之下，唯一的选择就是最大程度的降低互联网的负面影响，发扬互联网积极的正向能量。一方面，新媒体时代使高中生群体的主体性地位在政治教学过程中进一步凸显，与之相应，政治课教学亟需从学生发展实际出发，努力转变教学方式，更新教学内容，使学生在快乐学习的同时，提升教师的教学手段和教学水平。

另一方面，政治课教学担负着宣传国家政策和方针、传播正能量、引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的时代使命。因此，不仅要做到课程知识的有效传授，还要更加关注学生综合素质的培养，这就需要在政治课教学中，改变传统的单一的教学模式，合理运用新媒体技术手段把教学内容与时事联系起来，构建政治课教学的新语态，建立富有时代感、融合性和实效性的教学模式。通过互联网共享网络资源，为学生提供最新的时事热点与时政知识，将小课堂与大社会结合起来，最大程度地规避互联网弊端，引领高中生树立坚定的共产主义信仰，形成正确的三观。

以教学为纲：补自身之所短实现9币生良性互动

“互联网+”的推动下，新媒体技术更新换代的速度愈发快速，瞬息万变的互联网信息等都对从事高中政治课教学的教师提出了诸多挑战。

首先，由于新媒体时代技术设备更新频繁，这就导致相当一部分教师并不能很好掌握，新媒体技术应用于新式教学并实现二者无缝对接尚存许多阻碍和困难，这就亟需处于教学一线的教师们转变旧观念，不断学习和掌握新技术新设备，才能更好的应对新挑战，服务于新教学。

其次，在从事政治课教学的过程中，或因技术问题.或因年龄原因、或因观念差异，教师和学生之间存在着不同程度的代沟，极大限制了师生形成良性互动，不利于知识的传授与正确价值观的形成。这就需要政治课教师不断增强学習新技术的能力，逐步解放思想转变传统观念，并在具体教学实践之中改革教学方法和手段，进而提高学生们学习的热情。如可以借助互联网，发挥新媒体的优势，针对某一热门话题，课上课下可以通过QQ、微信、MSN等网络平台，积极组织并参与到与学生的讨论和互动之中，这样既可以让学生充分表达自己的想法、发挥想象力，突出了学生在学习中的主体地位，又能在寓教于乐的学习中提升了教学效果，有效规避了互联网对青少年所产生的负面影响。

最后，众所周知，新媒体技术具有多种性能，其中良好的交互性特点能让教学过程中的学生实现资源共享。但受限于传统教学模式下相对简单粗糙的教学手段与方法，无法实现信息资源与价值传播的交叉融合。因此，一线教师应以正确的态度在充实自身专业理论学习素养的同时，积极学习网络先进技术，及时准确的搜集前沿信息，提高辨别能力。在教学过程中，消除与学生之间的认识代沟，应充分主动地运用新媒体，形成教学活动新生态。并且，可以利用新媒体技术建立政治课教学的互联网第二课堂，通过新媒体手段加强虚拟空间的师生互动，积极广泛的参与到学生对热点事件、热门话题的交流讨论之中。让学生在愉快丰富的言语沟通与思想碰撞的讨论中潜移默化地理解和接受正确的世界观、人生观、价值观。