徐典

绘本又称图画书，是一种比较特殊的文学样式，图画书负载着两种艺术形式的特征：语言和图画。然而除了语言和图画，绘本中所蕴含的数学价值也逐渐被人们所挖掘和重视起来。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？

在绘本教学中，我们通过教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。以《喜欢钟表的国王》为例，根据各年龄段幼儿的学习特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中对各年龄段幼儿的教育价值。

一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素

作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。在《喜欢钟表的国王》中，利用孩子已有的生活经验，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道钟表的特征及钟表中指针的含义等等，还延伸到“几点钟我们应该干什么”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中认识时间，珍惜时间，帮助幼儿解决生活中的数学问题。

二、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源

在《喜欢钟表的国王》这本绘本中，钟表是此书中是非常重要的元素，滴答国国王把所有的钟表都放在自己的房间里，结果人们的生活乱成一团粥、当国王沉浸于欣赏钟表的喜悦时，每一个画面都出现了各种各样的钟表，而当百姓生活中没有了钟表，画面中的钟表也全然不见了。通过画面孩子们可以根据人物写实的表情，猜测到人物内心的情绪变化，同时理解钟表对于人们生活的重要性。故事运用对话形式丰富故事内容和趣味性，形象生动地刻画了国王对钟表的痴迷，大家对钟表的渴望和对国王贪心行为的无奈，使孩子能很好地领会故事的主旨。

三、利用重复的画面，加深孩子的印象

时间对孩子们来说是个抽象的概念，设计本次活动的目的不是要教会幼儿正确的读取时间的方法，而是通过故事引导幼儿在日常生活中理解时间的作用，知道时间对于人们生活的重要性。《喜欢钟表的国王》这个故事让我找到了一个可以向孩子们实施时间教学的契机，本活动以语言和科学、艺术领域相結合的方式，借助这个别具匠心、内涵丰富的绘本故事，将抽象的时间概念学习变得生动有趣，通过故事中出现的人们离开钟表后糟糕的情节，帮助幼儿体验时间对于我们生活的重要性，充分体现出幼儿园的教育教学活动既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿长远发展的《指南》精神。

四、围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问

在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样一些问题：这个故事叫什么名字？故事讲了一件什么事情，说明了什么道理？这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《喜欢钟表的国王》教学活动中，围绕“几点钟应该做什么”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如请你向同伴们介绍介绍你平时生活中几点钟做些什么事！”最后个别操作前提示幼儿：想一想钟表共同的特征是什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。

五、精心安排与绘本所相融的教具

在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《喜欢钟表的国王》活动中，老师通过绘本情节创设了一个游戏场景。孩子必须在规定的时间内根据口令将时间指针拨到正确的位置。不对则将被“冷冻”10秒。让幼儿通过游戏的情境，巩固整点半点的认知，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行二维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一定的预定效果。

通过对绘本的数学研究，让我们清晰的看到：绘本将生活中方方面面的最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。绘本，让数学活动更生动，有趣。但同时也让我们感悟不足：绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合，如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切；在当前在功利主义教育观的影响下，我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值，忽视了孩子的情感和审美层次的熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学，更注重对孩子心灵的构建。

（作者单位：抚州市保育院）