【摘要】独立学院作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其生源和师资队伍结构有独特性。本文从学生水平、教师素质和教学方法三个方面探讨独立学院的会计英语课程中存在的问题，以及相应教学改革的方向和思路。

【关键词】独立学院；会计英语；教学改革

【作者简介】岳志亮，男，河北石家庄人，广东海洋大学寸金学院外语系教师，研究方向为翻译理论与实践，英语教学。

一、前言

独立学院是我国高等教育体制改革创新的重要成果。与传统的公办高校相比，独立学院以培养应用型人才为立足点，以地区实际社会需求为导向，重点提升学生在各行业中的工作实践能力。

随着社会经济的发展和对外交流的扩大，目前各行业急需具有专业水平和英语能力的复合型人才来实现业务的拓展。为与行业需求接轨，各独立学院大都开设了专业英语课程，会计英语是其中之一。会计英语作为必修课开设于第五或第六学期，授课对象为会计系各专业的大三学生，旨在使学生在已有基础上进一步了解會计学专业英文术语的表达，准确地运用英语处理基本会计业务，提高英文会计报表的分析能力等。本文试就独立学院中会计英语课程现存的问题进行分析，并提出相应教改的建议。

二、会计英语教学中存在的问题

1.学生英语较差，缺乏兴趣。独立学院的生源水平有限，体现在录取分数与公办学校的明显差距上，英语水平也不例外，不少学生甚至直至毕业都没有通过大学英语四级考试。经过大学前两年公共英语课程的学习后，大多数学生依然存在词汇量小、语感不强、阅读长文章困难等问题。专业英语比公共英语理解起来难度更高，其中涉及到很多专业术语，加上在专业背景下特有的英文语言风格，常使英文水平有限的学生望而生畏。

2.师资力量薄弱，人才匮乏。独立学院整体的师资力量原本相对较弱，在具有跨学科背景的复合型人才储备上更是如此。会计英语课程的授课者需要既具备扎实的会计知识功底，又有出色的英文水平兼国际视野，能够通晓我国与国际通用会计体系的异同点，实属不易。目前承担会计英语教学的教师，通常来自会计专业或外语专业。前者难免在口语表达和语言教学经验两个方面存在短板，而后者对会计专业知识掌握通常很有限，无法从深度和广度为学生提供指引和讲解。

3.教学方法单一，效果一般。目前很多教师采用传统的教学模式，以阅读和语法分析为主，兼讲解一些词汇知识。在课堂中，教师占绝对主导地位，满堂灌输，学生只是被动的接受，缺乏参与感和实践的机会。久而久之，学生学习的主动性丧失殆尽，在后续的学习中更加困难重重，教师的教学效果也大打折扣。

三、教改思路及建议

1.因材施教，激发学生兴趣。关键是树立“以学生为中心”的观念。教师要深入调查学生具体的英语水平和已有的会计知识结构，关心他们的兴趣点、学这门课的目的等等，从第一堂课起，就学生的畏难情绪和对会计英语重要性认识不足的情况进行有针对性的引导，激发他们的兴趣，帮助其端正学习态度。比如，观摩他人关于学习会计英语的经验谈和工作后对会计英语重要性的认识，多举些国外企业的财务报表、业务记录等实例，使学生对学习的意义有认同感。

2.引培结合，强化教师队伍。教师是保证教学效果的关键。只有兼备扎实的会计功底、较高的英语水平、语言教学经验及国际化视野的教师才真正能胜任会计英语的教学任务。独立学院从自身情况出发，可以从引进与培训两手抓师资队伍建设。就引进一面，首先，以合适的政策和待遇引进具有海外留学背景的会计专业研究生，特别是具有企业实习或工作经验的人才，之后再进一步培训其师范教学技能；其次，从外资企业中引进英语水平高、对教学有热情的财务人员，使其担任兼职教师或客座讲员，使学生近距离接触实际职场情况。就培训一面，从会计专职教师中选拔英语水平较高者，安排参加外语语言教学的训练，组织观摩外语类课程的授课过程，并为其去外资企业挂职锻炼提供机会，使其成长为胜任会计英语教学的复合型人才。

3.丰富教法，提高教学效果。针对独立学院培养应用型人才的目标，在会计英语教学中要注重学生运用知识能力的练习，而不是一味灌输知识。在教学过程中，可采取情景教学、案例教学等方式，让学生有充分的参与感，激发他们学习的热情，通过亲自动手实践而充分理解并掌握相关知识点。

四、结语

独立学院的会计英语课程起步较晚，资源有限，在应用型人才培养的整个体系中是较薄弱的一环，需要引起重视。本文探讨了该课程目前在学生水平、师资力量和教学方法等方面存在的问题，以及相关的教改解决方案。独立学院应以学生为中心，激发学生积极性，引培双管齐下强化教师队伍建设，丰富教学方法和手段，从而全面提高教学质量，达成培养具有专业素养的应用型人才的目标。

参考文献：

[1]黄建先.高职院校会计英语课程教学改革思考[J].教育教学论坛， 2014（15）：57-59.

[2]张震.独立学院《会计英语》教材改革探讨[J].经济师，2013（08）： 233-234.