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高中生物教学应与生活实践相结合

2018-05-28宋德英

读与写·教育教学版 2018年6期
关键词:高中生物运用实践

宋德英

摘要:通过生物知识的探索,学生们应该懂得学以致用,和生活紧密联系。理论和生活实践相结合。这也给生物教学指明了一条道路,那就是课堂教学要和生活实践相结合,不仅在生活中引证生物学知识,生物学知识还应该切实指导人们的生活。

关键词:高中生物;实践;生活;运用

中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)02-0256-01

高中生物教学是一门很受学生欢迎的科目,不仅仅是因为它内容丰富、有趣,还有一个原因是它的很多知识和生活有着极其密切的关系。这也给生物教学指明了一条道路,那就是课堂教学要和生活实践相结合,不仅在生活中引证生物学知识,生物学知识还应该切实指导人们的生活。

1.高中生物知识应该用来指导我们的生活

高中生物知识体系中有一部分是基因和遗传。这一部分学起来比较有难度。记得我上高中的时候,这一部分大多数同学在初学时,都如坠云雾。生物老师是一位女老师,她上课很幽默,她怕我们困,就故意叫错我们的名字。她就很注意用生物学知识来指导生活。我很欣赏她这种教学思想。我在教学中,也借鉴并加以贯彻。我给学生讲解基因和遗传,这其中就涉及到生活中一些很现实的问题,比如选择配偶,比如农村中把生女孩的责任推给母亲。我就让他们结合所学知识,来解决这些很实际的问题。我首先给学生讲了一个戏曲故事《花为媒》,在这个故事中,王俊卿和李月娥终成眷属,似乎是天造的一对地设的一双,但请大家利用所学的知识来思考一下,他们俩结婚是不是真的合适。接着,我把故事的大概印发给了學生们,让他们自己自去发现问题。结果学生们很细心,他们发现了问题的关键,那就是这两个人是表兄妹,一个表姐,一个表弟。在血缘关系上,还没有出三代,这是很近的亲缘关系,属于近亲结婚。两人很有可能携带相同的疾病基因,这就会导致后代比非近亲结婚的孩子患病率要高很多。据统计,近亲结婚子女患智力低下、先天性畸形和遗传性疾病的发生率,比非近亲结婚子女高150倍,新生儿死亡率比非近亲结婚子女高3倍,20岁以前死亡率比非近亲结婚子女高8 倍。就这部电影的人物关系,张无可嫁给贾俊英是非常合适的。因为他们的孩子不会面临近亲结婚导致遗传疾病发生率高的问题。其实单就血缘关系而言,一开始王俊卿和张五可结合就是很不错的姻缘。无奈王俊卿钟情于自己的表姐,非要与之结合,这是没有办法的事,因此,虽然两对新人都成眷属是全剧的喜剧结尾,但从遗传学角度来讲,并不是喜剧。另外一位同学提出,另一部名著《红楼梦》中,贾宝玉和林黛玉也是表亲,二人也属于近亲结婚,我们现在也不提倡这样的恋爱观念。两人最终没有走到一起,从二人的后代而言,未尝不是一件好事。我最后作了总结,看来感情是要靠理智来约束的,而理智本身应该以科学知识为支撑。不能图自己一时的感情冲动而酿成后代疾病的惨痛后果。通过这个知识的探索,学生们懂得了学以致用,和生活紧密联系。理论和生活实践相结合。

2.用生物学知识破除人们的偏见

学生学习生物学就是要应用到将来的社会生活实践中去,因此课后作业的设计要联系生活实际,关注学生的健康教育,由传统教学中的"统一"、"专制"走向"自主",由"封闭"走向"开放",由"独立完成"走向"协同合作",应该具有个性化、活动化、生活化,不能只是为了巩固知识点,为了考试而作业,而完全却脱离学生的生活经验。高中生物知识中有染色体相关的知识。学生学起来很投入。为了把这一部分学的更扎实,我给学生们列举了一种现象,那就是在农村,有严重的重男轻女思想,而且更偏激的是农村的人们普遍认为生不出男孩是女子的原因,是女人的肚子不争气。那我们就用生物学知识来解释一下这个问题,看看生男生女责任到底是谁?学生们一听就很兴奋,纷纷仔细看这部分知识,一个同学站起来解答了这一问题:在染色体携带方面,女子只携带x染色体,男子携带x和y染色体。一个携带x染色体的卵子和一个携带x染色体的精子相结合,这个孩子就是女孩,如果一个携带x染色体的卵子和一个携带y染色体精子结合,那孩子就是男孩。这里有一点非常重要,那就是,只有男子才携带y染色体,因此,生男孩只有男子一方才能提供染色体,才能起决定性作用。课堂上响起一片掌声。我给与了表扬。并强调,千百年来,由于科学不发达,生物学知识不普及,人们才有这样的愚昧思想,我们应该广泛的传播知识,用生物学知识解决我们的生活实际问题,扭转人们的偏见。

3.不断学习更新知识,提高生活化效率

生物课堂教学内容涉及知识广泛,具有很强的时代性的,学生兴趣爱好具有差异性,因此教学方式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。新课程生物教材涉及的物理、化学、医学等方面知识,教师在生活化问题的设计及剖析中会遇到很大困难,深感自己知识和能力严重不足,因此教师要不断学习更新知识结构,提高生活化课堂的质量,提高课堂教学的效率。在实施生活化课堂的过程中要防止因过分强调生活化,创设情境活动过于精彩纷而淡化知识目标的落实,出现本末倒置的现象。

陶行知"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。",教师在传授生物知识和训练生物能力的过程中,应自然的融入现实生活内容,引导学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题,拉近生物学习和现实生活的距离,让生物教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习生物的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力,提高学生的生物科学素养。

参考文献:

[1] 《普通高中生物课程标准(实验)》.

[2] 《生活即教育》陶行知著.

[3] 夏献平《课改理念与高中生物教学实践》中学生物教.2006(3)

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