常云侠

看了田希城老师的《“意外”变生成》，不由得一叹：原来不止我有这样的境遇！当教学预设与课堂教学冲突时，我们往往不知所措，先自乱了阵脚，课堂也就变得无序无效，很难有“意外”的“惊喜”！

不由得想起去华佗中心中学讲《福楼拜家的星期天》的“意外事件”。

那节课我磨合了很久，准备了很多方面的预设，可以说是，面面俱到，胜券在握。如何导入更能引起学生共鸣？怎么设置问题学生更能发掘文章的深意？怎么追问才能发展学生的阅读潜能？问题的设置怎么更有梯度？学生的回答会有哪几种可能？我又该针对这些回答怎样引导学生回到探讨文章中来……我信心百倍地走进教室，不想“意外”发生了，我的课件是用的2010powerpoint，可华佗中学的电脑安装的是wps系统，两者不兼容，以致我的课件播放不出来！我头脑一片空白，连题目都板书成《福楼拜家的星期》，学生大声告诉我，老师少了一个“天”字。我才猛然惊醒，赶快舍去以前的导入设计，根据情境表扬学生们观察入微，有孙悟空般的火眼金睛！而今天我们也要認识一个拥有火眼金睛的人，他是谁呢？就是莫泊桑。他是怎么一个人呢？谁能介绍一下？他又是怎样观察入微的呢？在本文中他总共看到几个人？他们有区别吗……从而走进文本。一节课预设全部无用，“意外”不断，根据学生的回答“惊喜”与“惊吓”兼而有之，可以说是我上了一节最真实的送教下乡课，课后王魁森主任点评：真实、自然、机智、幽默、敢于自我调侃、与学生平等对话，能够看出你在努力把“意外”变成情境利用，惊喜不少，惊吓有之，总之，还不错！

华佗归来，我反思很久，结合我们课题组的课题《语文教学中情境教学的策略研究》觉得“意外”完全可以变成情境教学给我们以惊喜，这需要老师的教学智慧。因为课堂教学是一个流动的、发展的、生长的过程，我们教师应该把课堂中的意外与课堂预设有机结合起来，使我们的课堂处处充满生机与活力！

犹记得，在风华中学举行的《作文教学探讨研究》，隋景运老师讲《情境作文写作》，隋老师准备了好几段视频，这几段视频或唯美或感人或故事性强……而后让学生根据视频中的情境，任选一个视频写作一篇300字的短文。根据画面学生应该能够很快写出一篇很是感性的短文。但是理想很丰满，现实很骨感：轮到隋老师上展示课时，停电了！课件不能用了！隋老师最后灵机一动，这不就是很好的作文情境吗？于是就根据现有的情境让学生自由选择《意外》或《停电以后》，任选一题现场写作。学生可以写这节课发生的“意外”或“停电事故”，也可以写你身边发生的“意外”或“停电事故”。小组学生现场讨论，确立主题，决定感情基调……学生针对这一现场情境，显然有话要说。用短短的20分钟时间，学生就纷纷举手示意，自己写好了！隋老师随机抽取几位同学的现场示范朗读，博得现场教师的阵阵掌声！很显然这是一节很成功的研讨课！课后三县一区的老师对这节课赞誉有加，都说这是一节成功的情境教学作文课！

课堂教学本就是一场充满收获与失落的旅程，在这一次次的或唯美或惊险或温情或积淀文史或穿越古今的旅程中，师者要运用自己的教学机智引导学生发现旅程中的“意外”，让情境“爱上”意外，在“意外”中生成，在生成中感悟，在感悟中收获，在收获中成长！

最后，我只想说：当“意外”嫁给“情境”，会生成精彩课堂！那么，何不让我们的课堂时时充满“意外”，俯首皆是“情境”，这样节节都是精彩课堂！

（作者单位：安徽省亳州市第九中学）