吴丽萍

作文难教，历来是语文教师教学的一块心病，怕写作文又是学生学习的最大天敌。每逢作文课，学生就会叫苦连天，皱眉蹙额，一堂作文课于他们好似经受炼狱之苦。題目布置下去，学生往往会抓耳挠腮，搜肠刮肚，迟迟难以下笔。更有甚者，也不管对不对题，胡乱抄上一篇交差完事。怎样解决这一语文教学的难题，提高学生的写作水平呢？在教学实践中，应该注意以下几点。

一、灵活模拟，化用积累，学以致用

“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来”，几乎所有的教师都知道日常积累对于写作的重要性。所谓“巧妇难为无米之炊”，只有积累多了，才会心中有“丘壑”，写作时才能左右逢源，得心应手，甚至思接千载，视通万里。很多教师在这方面做了大量的工作，也总结出了一系列积累的办法。但是，在作文教学的过程中，不难发现，仍然有为数不少的学生，摘抄写了几大本，作文时却仍然无“米”下锅。究其原因，是因为学生不会学以致用，不会对积累的素材灵活运用，只是把人家的东西收藏起来而已。凡是学画画、学写字、学打拳、学唱戏、学木匠等的，都要经过一个长时间的模仿过程，熟悉学习的技法，然后才可以按自己的思路创作。到了一定时候，熟能生巧，创作成了自然而然的事情。学习写文章也是同样道理，正如宋代朱熹所说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之即久，自然纯熟。”这种模仿创作就是学以致用。因此，针对这一现象，可以让学生采用灵活模拟的方法，做法如下；

（一）仿句。

在日常教学和积累中，选取有代表性的句子或片断，进行仿写。

例如， 学习《从百草园到三味书屋》写景的片断，选取“不必说——也不必说——单是——”进行仿写。1.不必说学校里的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。2.不必说中国特有的万里长城，也不必说皇家象征的故宫，单是黄河就容纳了中国几千年的文明。在仿写的过程中，让学生体会句式、修辞、遣词造句，先“依葫芦画瓢”，每天一句或一段，积少成多，积腋成裘，慢慢掌握技巧，达到学以致用的效果。

（二）仿篇。

在学生的习作或考场作文中找一篇典型的失误作文，师生共同分析失误之处，然后再找一篇同题的优秀作文，让学生仿写。步骤如下：1.细读范文，体会文中表现的情感。2.看范文中是怎样表达这种感情的，用了什么样的表达方法。3.看范文用了什么样的结构形式。4.尝试写一篇表达类似感情的文章，尽量采用范文的修辞和结构。在训练过程中，还要让学生模仿拟题、开头、结尾，模仿结构、顺序、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔等。先是机械模仿再试着灵活运用，先是模仿小短文再模仿长作文，循序渐进，学以致用。

二、走进学生，创设情境，激发真情

《新课程标准》中指出，写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验。可在教学实践中，学生的作文空话套话连篇，无病呻吟，千篇一律，味同嚼蜡，让人昏昏欲睡。但在家长会上，学生写给家长的信却真挚感人，读到动情处，会场台上台下唏嘘一片。由此可知，学生不是缺乏感情，只是写作没有触动学生的心灵而已！那么，怎样才能让学生诉真情呢？

（一）精心命题，走进学生心里。

教学中，教师常常用成人的眼光和思维来命题，使命题脱离学生的生活实际。首先，必须熟悉学生的生活，洞察学生的心理，在充分了解学生的前提下，“投其所好”，使学生真正激发兴趣，释放真情，表现自我。如果把学生的生活体验、心理因素比做一潭水的话，教师的作文命题就应该是投水之石，一石激起千层浪，使命题成为一种表达的渴望和情感的需要。其次，在教读课文的过程中，要抓住有写头的地方，让学生来个“狗尾续貂”，这些有“写头”的地方，一定会激起学生的写作兴趣和创作激情，也一定会有令人叫绝的“狗尾”。

（二）创设情境，激发学生真情。

许多教师不把作文课当课上，布置完题目，就让学生去自由写作，这节课的任务就完成了。其实，写作前的情境设置犹如给爆竹按上药线，能唤醒学生的写作动机，对一篇文章的成功与否起到很关键的作用。比如，在写“母爱”这个永恒的话题时，可以这样设置情境：高尔基曾经说过，没有母亲就没有诗人，也没有英雄。的确，世界上每一位母亲都把纯洁的爱献给了自己的儿女，把海洋般的情送给了自己的儿女！经过这样的渲染，学生就会“情动于中而发乎外”，写文章当然也就会洋洋洒洒，下笔千言了。