聂军

青少年时期是一个人发展最特殊、最关键的时期，随着社会环境的急剧发展变化，青少年在成长中承受着比以往更大的压力，青少年问题也呈现出复杂和多元的趨势。交友早恋、情绪失控、上网成瘾、抗挫能力弱、厌学厌世等现象层出不穷，甚至出现校园暴力、吸食毒品等情况。现在的全日制高中学校，学生正处于青少年时期的最后阶段，怎样帮助高中生走上正确的成长道路，获得更多的正能量，使德育更加有效，一直是学校德育工作思考和探索的问题。

2014年，四川广元市田家炳实验中学加入了由田家炳基金会资助的“田家炳青少年正面成长计划”这个项目的“共创成长路”课程，也就是“青少年正面成长课程”。

“共创成长路”分为15个构念，分别是结识益友、社交能力、情绪控制、认知能力、行动能力、辨别是非、自我效能、规范行为、抗逆能力、自决能力、心灵素质、正面身份、目标抉择、公益活动、正面认同。在这15个构念的指导下，学校根据高一年级学生的认知水平、认知能力和身心发展特点，基于香港共创成长的正面发展构念，整合生命教育、心理健康教育，围绕十大构念，提升十大能力，开发出了“共创成长路”的校本课程，并在高一年级实施。

自从2014年6月以来，学校参加了“共创成长路”前三期的导师培训课程。第一期参培教师回校之后，在学校的大力支持下，成立了备课组，设置了固定的共创活动室，开始了课程的开发。一年来，课程教研活动有序进行：每周星期一下午3：00开教研会，对上周工作进行总结，安排本周教学工作，探讨面临的主要问题，寻求解决方法。每周三下午第四节上课，课后导师之间立即讨论、相互反馈、提高课程的效率。课堂教学则以小组为单位，以游戏为先导，以体验为主线，以分享为核心，以成长为目的，让学生在活动中体验、思考，进而有所收获。

在两年时间里，学校共上了12个构念的课程，选择适合本校的构念，探索校本教材。比如，高一，健康成人和益友（BO）《我的家》，社交能力（SC）《将心比心》，分辨是非能力（MC）《诚实做人》，参与公益活动（PI）《真助人》（田家炳精神）；高二，自我效能感（SE）《时间管理》，采取行动能力（BC）《沉迷的日子》，抗逆能力（RE）《家挺好菜》，建立目标和抉择能力（BF）《天赐礼物》；高三，心灵素质（SP）《我的人生我做主》，情绪控制和表达能力（EC）《压力多面体》，自决能力（SD）《理想职业》， 亲社会规范（PN）《赠人玫瑰，手有余香》。学校以青少年正面成长计划《共创成长路》资料为蓝本，结合学校实际，初步编写了16课时的德育校本教材。校本教材内容涉及诚实守信、感恩父母、感恩家庭、回报社会、情绪管理和分辨是非能力、勤俭节约和正确的消费观、自我效能和抗逆能力、人生目标、行为习惯等内容。校本教材符合学生的身心发展规律，能够深入学生的内心世界，引起学生的情感共鸣，唤起学生的需求和兴趣，从而渗透到学生心理健康和生命健康的教育中，从不同层面、不同角度以不同形式进行正面教育，从而更好地实现道德教育的目的。同时，把共创的15个构念与社会主义核心价值观相结合，保证教育效果良好。

共创课就是教师与学生一起互动的课程，学生通过游戏、情景剧、小组讨论等形式亲身体验进而找到答案。共创课的形式多样化，与以往传统式说教截然不同，这种教学模式使得教师和学生更好地融合在了一起。

学校秉持“顺木之天，以致其性”的理念，坚持教育的使命是使人变得更自由，更有创造力，教育引导学生探索知识。在这一课程中，师生是教材的开发者和创造者。学生和教师不再是知识的“奴隶”，而是知识的研究者、发现者，他们创造性地建构着“自己的课程”，而这才是真正意义上的“共创成长路”。

广元田中的德育课程有了来自“共创成长路”青少年正面成长课程的支持，获得了有力的实践路径指引。学校将进一步对以“共创成长路”理念为基础的具有本校特色的德育课程进行开发，践行“浸润绿色，活力生命”的教育宗旨，进一步丰富和完善广元田中德育理论和实践，不断创新德育课程，使师生在美丽的广元田中实现共同成长。在体验式和开放式的共创课程中，帮助学生树立正确的人生观、价值观，这就是学校所追求的“归真，至善，唯美”的理想德育教育目标。