刘吉林

[摘 要] 写景类习作指导要引领学生找回记忆，找到遗忘的景物；要联系生活，调动相关知识经验的积累，促使学生把“眼中景”化为“心中景”，进而实现生动形象地表达。

[关键词] 写景；习作；方法

人教版三年级下册第一单元习作主题是写家乡的一处景物。学生完成初稿后，笔者发现普遍没有抓住具体的景物来细致描写，于是择其一例，进行指导。

师出示例句：夏天，敬亭湖长满了荷花，旁边的竹林很苍翠。

师：请大家读读，（生读后）这段话选择了敬亭湖的什么景物？

生：荷花。

生：还有山上的竹林。

师：敬亭湖只有荷花吗？有竹林吗？

生：还有荷叶，但没有竹林。（师板书：荷叶）

生：四周有柳树。（师板书：柳树）

生：有湖水。（师板书：湖水）

生：湖里有青蛙。（师板书：青蛙）

生：空中有蜻蜓、小鸟。（师板书：蜻蜓、小鸟）

生：水里有鱼儿。（师板书：鱼儿）

……

师：看来，敬亭湖要写的景物真不少。那怎样描写这些景物呢？

生：写敬亭湖的湖水清澈见底，能看见鱼儿在水里欢快地游来游去；能看见湖底的石头呢！

师：用具体事物表现湖水清澈，是个不错的办法。

生：湖里长满了挨挨挤挤的荷叶，像一个个大圆盘，荷花从这些荷叶中冒出来，有的还是花骨朵儿，有的张开了两三片花瓣，有的全部张开了，露出了莲蓬。

师：用了《荷花》一文中句子来写，当然也可以，但最好要写出自己看到的荷花的样子，写出自己的感受。

生：青蛙把荷叶当作歌台，在上面尽情地歌唱。

师：有意思。

生：蜻蜓飞来了，落在荷花上，张开翅膀像一架小飞机似的。

师：很形象。

生：平静的湖水像一面大镜子，阳光下波光粼粼，十分耀眼。

師：抓住了湖水不同情况下的样子，生动地表达，给人留下深刻的影响。很好！

生：四周的柳树，已经换上了碧绿的衣裳，把湖水染绿了。柳条在风中翩翩起舞，有的垂到水面上，仿佛在和湖水嬉戏呢！

师：这两句讲得真棒！他抓住柳树哪些介绍的？

生：柳树的绿和垂下的柳条。

师：是的。这位同学观察得很仔细，讲清了特点，进行了形象地表达。

师：大家说了这么多，那么，我们如何把这些景物，按一定的顺序写下来呢？

生：先写湖面的荷花、荷叶，接着写湖水清澈，看见湖里的鱼儿、青蛙等，最后写四周的柳树。

上述教学，笔者首先让学生读有典型问题的例子，引导学生说出敬亭湖有哪些具体景物，为写具体找“米”。当有学生说出不同景物时，其他孩子的思维被激活，恍然大悟：原来有这么多的景物可写！其次，引导学生联系实际，合理想象，把景物写活，写具体生动。学生根据板书的景物，一个一个表达，在老师的不断鼓励下，孩子们相互启发，调动了自己平时的阅读积累，联系自己的生活经历，展开想象，一个个生动的句子，从他们嘴里流淌出来。最后，引导说一说先写什么，再什么，后写什么。如此，便较好地解决了学生习作中普遍存在的问题。

一是写什么的问题。小学生普遍存在着观察不仔细，虽然看到了景物，但到了写的时候，依然眼中无物。于是，老师就要进行引导，帮助学生找回记忆，找到遗忘的景物。一旦学生想起要写的地方有这么多景物可写，自然知道写什么了。

二是怎么写的问题。针对写景作文的特点，怎样生动形象地写出景物特点，表达对大自然的喜爱之情是写景文章重点。为此，引导学生抓景物特点，练习表达是一个不错的方法。其最关键的是要让学生把“眼中景”，升华为“心中景”，联系生活，调动平时的积累，学习生动形象地表达。

参考文献：

[1]胡金凤.怎样指导学生写好绘景类文章.[J].小学语文教学，2013（8）.

[2]黄春梅.小学生写景作文的指导[J].小学教学参考，2013（12）.

[3]万晓燕.如何指导学生写好写景文[J].散文百家，2015（6）.