方龙

摘 要在数学课堂中，数学活动要与学生的实际生活进行联系，要从学生的角度出发，为学生创设生动有趣的教学情境，打造趣味数学课堂。

关键词小学高年级；数学；趣味课堂

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0135-01

随着新课改的不断深入，对小学高年级的数学课堂有了更高的要求，要采用多样的教学手段提升数学课堂的教学效率。同时，教师与学生在课堂上的交流不应是单向的传授，教师要与学生加强课堂上的沟通，产生互动，充分调动孩子们的非智力因素参与学习与探究，从而获得更全面的成长。

一、创设贴近学生生活的情境

在小学高年级的数学课堂中，教师要引导学生将解题的思路叙述出来。教师在备课时就要设计简单明确的语言表述编写者的意图，引导学生充分理解内化例题的本意，教师设计的表述语言一定要清晰而准确，让学生既了解完整的解题步骤，却不会感到过于复杂。教师要将学生的学习内容与学生的生活进行密切的联系，让学生真正的体会到数学知识与实际生活之间的关系。同时，教师要为学生留出足够的时间进行练习，若是学生在学过知识后，不能及时的进行练习，就无法将知识扎实的掌握。在课堂中不进行必要的练习，学生就无法形成数学方面的技能。以计算教学为例，将学生在计算时遇到的问题及时的反馈，教师将学生出现的问题有效的解决。教师在实际的授课中，要采取多样化的方式激起学生的学习兴趣，要将以往单一的教学方式进行改变，教师可以采用口算竞赛、笔算最快、数字黑洞【任选4个不完全相同的数字（像1111就不行），让“最大排列”减“最小排列”（例如4321-1234），不断重复这个动作，最后一定会得到相同的结果：6174。】等等游戏形式帮助学生巩固计算知识。

二、突出学生的主体地位

课堂是学生开展学习的主要地点，教师在课堂教学中，要充分尊重学生在课堂中的主体地位，提升学生的学习兴趣。教师只有尊重学生的地位，放手大胆地让学生自己去探索，才能将书本中的知识有效的理解、融入和运用，真正意义上达到了会学，使学生感受到学习数学的乐趣，增强学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要尽量為学生提供展现自我的平台，让学生将自身的才华充分的发挥，发展自己的能力。在学习《分数除法》时，教师可以引导学生小组合作，让学生观察算式，说一说分数除以整数的计算方法。鼓励学生大胆的走向讲台，将自己的想法叙述出来，可能有以下几种回答，分数除以整数，如果分子能被除数整除，那么计算方法是分子除以除数的商作为分子，分母不变；如果分子不能被除数整除，那么转化为求这个数的几分之一来计算；把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少，也就是都可以转化成乘法来计算，相比这种方法适用的范围更广。让学生在讲台上充分的展现自我，将学生的逻辑思维能力进行锻炼，同时提升学生的语言表达能力。

三、以课堂评价提高学生积极性

在课堂教学中，教师要给予小学高年级学生积极的评价，对学生持肯定的态度。在真实的小学课堂中，学生回答问题的积极性很高，但是教师往往忽视，教师这样的行为对学生来说是一个严重的打击。教师在学生回答问题后采取鼓励、赞赏的态度能够提升学生回答问题的积极性。若是班级的上课氛围是极为活跃的，那么这节数学课的趣味性也是很强的。在教学中，教师不能忽视学生想要发表观点的意愿，学生才是课堂教学的中心，教师与学生建立和谐的关系，进行积极的互动，才能呈现出一堂优秀而又富有趣味的课堂。在实际教学中，教师要尽量为学生提供发言的机会，给予学生积极的评价，就算学生的回答是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤害学生的自尊心。积极的评价既活跃了课堂氛围，也提升了课堂的趣味性。

四、培养学生的动手实践能力

在学生学习数学的过程中，教师要让学生实际动手操作，帮助学生有效理解数学知识。在学习《圆的面积》时，教师引导学生通过实际操作，推导圆的面积公式。首先通过度量，猜想圆的面积的大小，用边长等于半径的小正方形透明塑料片，直接度量圆的面积，教师利用课件为学生演示度量的过程，让学生观察，会得出圆的面积比4个小正方形小，又比3个小正方形大。引导学生进行初步的猜想，圆的面积相当于半径平方的3倍多一些。之后带领学生回忆多边形面积公式的推导过程，是用什么方法推导出平行四边形、三角形和梯形的面积公式的？学生通过对比总结出，在学习推导几何图形的面积公式时，总是把新的图形通过分割、拼合等办法，转化成熟悉的图形。然后组织学生进行动手操作。让学生分别把圆平均分成16份、32份，然后剪开，拼成两个近似的长方形。让学生小组讨论，拼成的图形是长方形吗？圆和近似的长方形有什么关系？把圆平均分成16份和32份后，拼成的图形有什么区别？如果把一个圆平均分成64份、128份……拼成的图形会怎样呢？最终教师用课件演示，得出结论，圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。学生通过长方形的面积公式推导圆的面积公式。在学生的动手实践中，可以激起其创造性思维。最后还可以挑战教科书，是否可以拼成其他学过的近似图形呢？作为课后的实践作业进行探究，书写探究过程。教师在实际的教学中，要重视学生的好奇心，让学生养成大胆提出质疑的习惯，不断的发现新问题，提出新见解。

五、结论

趣味课堂符合新课改的要求，将原本枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，小学高年级学生参与数学课堂的积极性提高，教师与学生之间的沟通也变得更加和谐友好，形成了良性的循环。为高年级学生打造趣味课堂，让学生在轻松的氛围中获取知识，发散思维，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018（20）：60-61.