英 石

(吉林华桥外国语学院，吉林 长春 130117)

一、课程现存问题及解决方案

首先，需要讲解知识点多且杂，学生理解困难，学习重点和难点不明确。因此，将需要讲解的知识点形成模块移动到线上，利用微课等形式进行线上教学，明确重点和难点，解决知识点多且杂的难题。

其次，课时数少，学生不重视，学习自主能力差。将部分知识移到线上，给学生布置任务，提高学生学习自主性。

再次，听说课程较枯燥，学生学习兴趣低，课下练习少，听说能力差。利用线上讲解，线下讨论的混合教学模式，可以让原本枯燥的传统课堂变得生动活泼，增加学生的学习兴趣。

针对以上几点，听说课程利用混合教学来完成教学是有必要的。

二、混合课程设计与建设

(一)课程设计思路

本课程为日语听说课程，属于日语专业课之一，以听说实践为主。在课程设计时，笔者拟将课程分为若干个单元以及若干个子单元，并以其中一个子单元为例来进行课程设计。

(二)设计方案

学时安排：知识内容8学时+练习实训8学时+复习答疑4课时+实践12学时，其中总计线上16学时，线下16学时。为完成本门课程，学生每周约花费3小时，1小时线上，2小时线下学习。笔者将以“日语的形容动词”为例来说明。

首先，笔者将这一章分为3个子单元，提出教学目标。并提出教学重点和难点。

子单元1:形容动词的概念教学目标1:学生通过观看“教学录像2-1”,能够掌握形容动词接续,准确率90%。教学目标2:学生通过观看“教学录像2-1”,能够明确形容动词的概念,准确辨别句子中的形容动词。……