李爱平

摘 要 作文作文头作生痛，一提起写作文，小学生就感觉是非常头痛的事，如何改变这种现状，让小学生轻松会写作文呢？我们知道作文本身是写生活，生活是语文教学的家园，也是归宿。我们应从作文教学的需要出发，引导学生感悟生活、书写生活、升华生活。教师要指导学生学会即兴观察和有意观察，从而进一步引导他们观察周围美好的人和事，学会观察以后写起作文来就自然是信手拈来、下笔如神。

关键词 小学生 作文 生活化 探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A

朱熹在《观书有感》中写到：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”叶圣陶先生也说“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯燥，溪水自然活泼泼地流个不歇。”作文本身就是写生活，生活是语文教学的家园，也是归宿。我们应从作文教学的需要出发，引导学生感悟生活、书写生活、升华生活。

1素材积累，感悟生活

观察记录是积累素材的不二法门。教师要指导学生学会即兴观察和有意观察。再进一步引导他们观察周围美好的人和事。可以观察家乡的重大建设和细微变化，可以观察人物的生活表现，可以观察自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……教师要指导学生养成记日记的良好习惯。日记是写作的储备仓和素材库，有了丰富的日记资源，写起作文来就可以相应提取，自然是信手拈来、一挥而就。学生通过观察记录人事、社会、自然，既可以激起他们的写作兴趣，又可以丰富他们的写作素材，更可以陶冶他们的高尚情操。

如：春天的空气特别清新，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光，组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过亲眼去看，在文中将写景、抒情和议论融为一体，这是以往的教学中得不到的效果。有一位同学写到：“我躺在着天然的地毯上，感觉到软绵绵、轻飘飘的，青春的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻的抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。”这种情景教学不仅使学生的作文水平提高了，同时使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

2文学创作，书写生活

叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”老师要指导学生学会用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，逐步做到“我以我手写我心”。“以我为中心，以真为基础”这一原则是解决学生无话可说或有话难说的制胜法宝。

如：教学《课件十分钟》一文时，刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等第二节课上课铃响时，我马上让学生观察从上课铃响到开始上课这短暂的一分钟里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起，等上完厕所，喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的20分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动的文章跃然纸上。

学生平时多注意观察生活、积累素材，就可以使他们对写作产生兴趣，并乐于把自己親眼看到的事写下来。

3认识想象，升华生活

在作文教学中除了向学生提出写真人、讲实话的记实性作文以外，还鼓励学生放胆写想象作文。教师要创造一个开放宽松的环境，让他们自主习作，大胆想象，天马行空般步入到奇妙世界里去，增强他们的求知欲望。小学生的心理特征决定了他们喜欢表现他们丰富的想象力，如果让学生放开手脚，他们就能根据自己的知识、经验，尽情驰骋，完成最为奇美瑰丽的作品。

如：一次写“假如我是——”为话题的作文。有几位学生写了《假如我是神笔马良》，他们想象到“假如我是神笔马良，我要把荒山变成绿洲，把沙漠变成油田。让我们的祖国更加繁荣昌盛”“ 假如我是神笔马良，我要改造坏人，拯救他们的灵魂。我要让每个人都快快乐乐，心想事成”在批语中，我充分肯定他们的美好愿望，肯定他们的善良心灵，这样的批语，能培养学生积极的人生态度、人生价值，这也是我们开展作文生活化研究的重要目的。

《全日制小学语文课程标准》指出：“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达》”作文时有创造性的智慧结晶，只有开放作文教学，让学生在广阔自由的生活天地里训练习作，才能使作文教学这片贫瘠的土地上开出艳丽的花朵。