魏如

摘 要 学前阶段是幼儿园教育的重要组成部分，对于学前专业绘画教学来说，应将开发智力、提升想象力、表现能力及创造能力等方面作为教学重点，使学生们能够更快、更好、更稳妥地适应即将到来的小学教育阶段。本文从着重论述了学前专业绘画与幼儿园教学实际之间的关系，希望能为更好的完成这项工作提供借鉴及参考。

关键词 学前 绘画教学 幼儿园 教学 实际

中图分类号：G656 文献标识码：A

学前阶段介于幼儿园与小学之间，起到了一个承上启下的衔接作用。因此，这一阶段的绘画教学要与幼儿园教学实际相融合，实现两个教育阶段的无缝链接；同时还应侧重培养学前儿童手、眼、脑的协调配合能力，让他们通过绘画去感受创作的过程，为今后的小学绘画教学打下良好的基础。

1当前学前专业绘画教学存在的问题

在当前的学前专业绘画教学中，教师过于注重专业知识和绘画技能的传授，将“绘画技能训练”作为教学活动中的重点，忽略了这个年龄段儿童应有的情感体验和心理诉求。这种教学理念，首先与幼儿园教学实际严重不符，衔接得过于生硬；其次，违背了在学前阶段开设学前绘画教学的目的与初衷，这一阶段更多的是培养儿童学习绘画的兴趣和爱好，为今后更系统、更专业的学习打下良好基础；再者，学前儿童的好奇心强，想象力丰富，如果只是教师一成不变的教，学生机械的学，那么，学前儿童的绘画作品就像工厂批量生产出来的产品，缺乏鲜活的个性和丰富的创造力；最后，大多数绘画教师都不是专业院校毕业，缺乏深厚的绘画功底，这将直接影响着美术课的教学质量。

2学前专业绘画教学应与幼儿园教学实际相融合

2.1采用适合的教学方式

学前专业绘画教学的内容可大体可分为三个基本模块：儿童绘画基础、装饰色彩基础与应用、装饰性绘画创意与设计，这三个模块互相影响，又相互结合。其中，儿童绘画基础和装饰色彩基础属于绘画基本功范畴，而装饰性绘画创意与设计则是整个教学内容中的重点和难点部分。在教学方式的选择上，应从幼儿园教学的实际需求出发，选择学前儿童喜闻乐见的教学方法，激发出孩子们的学习兴趣，进而取得良好的教学效果。

2.2注重情感认知的培养

在学前绘画课程中，如果教师无法让学生产生一定的情感认知，学生必然会对绘画课产生倦怠感。建议教学过程要因材施教，不宜采用中规中矩的绘画技能来限制学生，而要尽力挖掘学生们的想象力与创造力，即使绘画内容不符合常理，也不要扼制和制止这种想象力的发挥，面是要多鼓励他们，先对学生的绘画作品给予肯定，然后再通过生动形象的讲解，让学生们了解更多的常识与常理，在创新中学习，在学习中开拓出更广阔的想象空间。比如在装饰色彩基础教学中，教师可以通过图片的形式给学生们介绍一些国家的风土人情和民族特色，让学生们展开想象力，再运用色彩将自己对这些地域特征的理解表达出来；在儿童装饰性绘画创意与设计课堂上，还可以根据学前儿童的喜好进行艺术感的培养，例如抽象画、写意画等风等。多角度、全方位的提升学生的绘画能力。

2.3加强实践能力的训练

教师不应将绘画课程中的重点放在理论讲解上，使原本丰富多彩的美术课变得枯燥乏味。处于学前阶段的儿童，对于大多数绘画理论无法完全理解，甚至还会形成理解上的偏差，这对于将来接受更系统、更专业的绘画学习非常不利。对于儿童这一特殊“群体”，要根据他们喜爱的表达方式及思维方去摸索适合的教学方法，只有这样，才能真正培养起他们的兴趣爱好。例如在“人物肖像”这一主题的教学中，让孩子们画出自己心目中爸爸、妈妈的样子，可以充分的发挥想象力，在头发、衣服等位置填充自己喜爱的颜色，孩子们对于这样的绘画主题必然充满了兴趣，势必要最大程度的发挥出自己的绘画水平。所以说，在学前绘画教学中，不应过多的强调理论，而是在实践的中培养兴趣，而兴趣才是最好的老师。

2.4培养动手能力

在学前绘画教学中，培养动手能力非常重要。在学前绘画课堂上，为了避免学生无从下手，教师可以事先做出一些示范再让学生们自行操作。为了有效提升学生们的动手能力，教师可以将优秀作品与非优秀同时展示出来，通过这种对比的方式，让学生们亲自看到动手与不动手、不用与不用心之间的差距。通过这种教学方法，既可以培养学生的动力能力，同时还提升了审美能力与欣赏水平。

2.5提升创新能力

学习的目的不是按步就班，而是重塑、创新与提升。因此，在学前专业绘画教学中，要培养学生们的创新意识，即使选项是模仿老师，但后期还是需要进行自主创新，让学生们的创新能力得到全面发展。例如教师可以摆放一些水果、花瓶等静物，先让学生们临摹，培养学生的临摹功力，当临摹得差不多之后再进行局部创新，加进自己的创意，比如色彩上的变化，造型上的变形等等，最终形成一幅富有创新色彩的“创意画”。最初，学生们的创造力可能会有所局限，教师可以发挥自身的教学经验，给学生們提供一些思路。鼓励他们进行再次创新，坚持一段时间之后，相信学生们便形成了自己的创新能力。

3结束语

近些年来，随着我国教育改革的全面推进，学前绘画教学作为幼儿园教育的重要组成部分，已经取得了很大的进步。要想进一步强化改革成果，绘画教师必须更新教学观念，与幼儿园教学实际相结合，开展与学前儿童的心理特点相符的教学活动，在理论与实践相融合的过程中赋予学前绘画教学现实意义。

参考文献

[1] 武奎英.美术[M].人民教育出版社，1990.

[2] 马雪萍.美术[M].高等教育出版社，2005.